為中職學生搭起通達閱讀世界的腳手架

◆摘 要：廣泛的閱讀不僅可以讓學生拓展視野，獲得深厚的積累，提高寫作水平，還可以陶冶情操。但是，許多中職學生都并不喜歡閱讀，或者閱讀效率低下。根據教學實踐中，按照“察人之短、體人之難、補人之需、揚人之長”的教育原則，為學生搭起通達閱讀世界的腳手架，培養良好的課外閱讀習慣，提升閱讀能力，塑造美好的心靈。

◆關鍵詞：中職學生；課外閱讀；腳手架

良好的閱讀習慣可以不僅使學生在校期間獲得良好的陶冶，更讓他們的精神得到豐富。本文將指導學生在課外閱讀中的經驗進行總結，探討提高學生課外閱讀興趣、提升閱讀質量的方法。

一、察人之短——中職學生在閱讀活動中遇到了什么困難

1.中職學生閱讀興趣不高。在對本問題的研究之中，絕大部分的學生對不喜歡閱讀，僅少部分的學生喜歡讀書。

2.中職學生閱讀層次較低。即使看課外書，學生大多不喜名著，而熱衷消遣類書籍如卡通漫畫、言情小說、武俠小說、青春校園雜志之類。

3.中職學生閱讀能力較弱。表現為認讀能力較低，在閱讀時很容易讀錯字句、錯誤理解字句的含義。閱讀的速度較慢，造成讀一本書花費很長的時間，最后往往不了了之。在閱讀方法上，很多學生囫圇吞棗，文學鑒賞、品位作品的水平不高。

4.中職學生閱讀習慣不良。約近一半學生只有在無聊的時候才看書，少部分的學生有經常閱讀的習慣，而能夠定期購買書籍的學生寥寥無幾，約四分之一的學生基本不看課外書。

二、體人之短——中職學生在閱讀上的問題分析

1.家庭的因素。農村職業學校學生的家長大多文化程度不高，若想要依靠家長的文化素質和經濟能力為學生創造優質的閱讀環境比較困難，許多家庭都缺乏為孩子購置需要的書籍、報紙的意識和能力，甚至認為課外閱讀會耽誤學習。

2.教師的因素。教師的閱讀教學方法落后，對學生閱讀心理認識不足，缺乏對學生的指導。

3.學生的因素。中職學生的文化素質相對普高學生低些，學生的自我認知能力不足，缺乏對自己的生涯規劃，克服困難的意識和能力不足。

4.環境的因素。中職學校的條件也很有限，重技能輕人文，整體上學生的閱讀氛圍不夠濃厚，有些在初中還喜歡看書的學生慢慢丟下了看書習慣。

三、補人之需——為中職學生搭建通達閱讀世界的腳手架

1.成立圖書角——拉近學生與書籍的物理空間距離。班主任帶頭捐書，鼓勵學生將自己閑置的書、雜志、報紙捐到班上。或者從班費中拿出一部分在舊書店中購買二手書。

2.成立文學社和讀書小組——營造閱讀的心理環境。成立班級文學社，選出社長和社員，文學社全面負責讀書活動，布置讀書任務，首先要完成教材的推薦書目，即語文每個單元后名著導讀。其次是其他課外書目；根據班上同學的讀書情況，給每個同學量身定制讀書篇目和閱讀量。

3.改進圖書管理方式——增強學生在閱讀活動中的自主感。聘做事認真的同學負責管理圖書。將所有捐獻的書做好記錄給，每本書貼上標簽，寫上捐獻者的名字，并給每本書編號。圖書管理員將老師、同學所捐以及購買的圖書按照體裁、再根據時代、國別來分類擺放，制定借閱規則，做到有借有還。

4.優化語文教師的指導——提升學生閱讀的能力和意識。語文教師在學生課外閱讀中的擔負著指導的角色，如推薦最新有益的書籍，推薦美文，教會學生有效地精讀、略讀、瀏覽等讀書方法，幫助學生甄別圖書，定期考察學生的閱讀進度、效果，指導開展讀書活動，指導寫讀書筆記等。

四、揚人之長——為中職學生提供展示閱讀成果的舞臺

1.優化課外閱讀的計劃性。學生的閱讀基礎參差不齊，基礎較好的學生可以向難度較高的歷史、哲學等延伸，而基礎薄弱的學生先從簡單的短篇小說、雜志入手。

2.嘗試不同的讀書策略。在這個知識更新的時代，需要有效地獲得信息，將每一本書都詳細品讀是不現實的，所以要掌握正確的讀法方法。閱讀方法上第一種是在書本上圈點、批注，對有感悟的地方寫下體會、心得，當然這種方法僅限于自己的個人圖書。第二種是制作卡片，將書中精彩之處摘抄、寫感受，然后分類整理，積少成多必有收獲。第三種是寫讀書筆記，讀書筆記有三種方式，分別是摘抄、概括和感悟，摘抄最簡單，感悟最難。

3.開展多樣化的讀書活動。每個月開展一次讀書月活動，月初布置該月的讀書任務，月末談談自己所讀的書及讀書心得。小組內部可以自行組織讀書活動。每學期末將必讀的名著作為切入點，開展名著研討活動，小組將學習、搜集的材料與其他小組討論。每學期組織一次口頭閱讀活動，朗誦的內容可以是古詩詞、現代詩、西方詩歌。

4.創新讀書成果展示活動。學生需要鼓勵才能不斷進步，才能激發學習興趣。充分利用教室的墻面展示學生讀書的成果。開展的活動包括展示較好的個人批注書籍，以供其他同學學習；制作的讀書卡片、便簽；優秀的讀書筆記。甚至做成展板放置在校園中，讓同學之間互相學習，也能增強學生的自豪感。利用家長QQ或微信群，將最新的讀書成果發布在上面，也能讓家長督促學生的閱讀。

五、語文課外閱讀活動的效果

在語文課外閱讀活動實施近一個學期后，各方面取得了良好的效果。首先是班級建成了一個小小圖書管，平均每個學生捐書約一本，不僅有文學作品，還有其他教輔資料，為全部同學的學習提供了方便，也豐富了課堂教學。其次是學生的閱讀量增加了，也喜歡上閱讀，在課堂課文教學和課外延伸上，學生的思維變得更加活躍。

總之，課外閱讀是一個長期的任務，作為老師要自己帶頭讀書，為學生樹立良好的榜樣，積極引導學生讀書，永遠走在信息、知識的前面，在班級中形成良好的閱讀氛圍。

參考文獻

[1]戴柳留.談如何提高中職生的閱讀能力[J].課外語文，2017.

[2]徐相鋒.中職語文課外閱讀的研究[J].課外語文，2013.

作者簡介

賈蘋（1987—），女，就職于成都市工程職業技術學校，中學語文二級教師，語文學科。