高職漢語應用型教學探索

唐紅星

◆摘 要：隨著社會經濟的飛速發展，必須按照高等職業教育的培養目標，進行高等職業教育語文專業應用性教學改革。加強課程體系建設，提高學生的語文知識水平，改革教學內容，加強實踐教學環節，提高學生的實踐能力，改革教學模式，提高高職院校語文專業學生的綜合素質，提高教學質量。他們的就業競爭力和服務社會的能力。

高職院校是培養專業人才的基地，注重培養人才的專業技能應用能力。對于漢語專業來說，近幾年來，越來越多的教育工作者和社會人士開始關注它。許多職位增加了對中國專業人士的需求。因此，在高職院校開展語文應用教學，提高語文專業的語文應用能力，具有十分重要的意義。

漢語專業作為高職院校的重要學科之一，對少數民族地區的學生尤為重要。漢語課程具有豐富的文化知識，旨在提高人們的文化素養、審美趣味和漢語水平。高職院校語文專業教學的主要目標是提高學生的語文交際能力和應用能力。然而，在目前的教學過程中，由于語文專業內容單調，許多教師仍然采用傳統的教學方法來教授語文。學生缺乏實踐機會，很難調動學生的學習積極性，學生的漢語口語能力也很難提高。因此，在高職院校語文教學過程中，教師應不斷改進教學方法，加強應用性教學，使語文教學既能停留在理論階段，又能與語文專業的就業需求相聯系，提高其可操作性和實用性。提高學生的漢語應用水平

一、高職漢語專業實施應用性教學的必要性

（一）社會對人才的需求呈現多樣性、實用性

高校自擴招以來，高等教育逐步進入大眾化、全民化階段。接受高等教育的大學生在全國人口中所占的比例在不斷增加，這意味著社會上的人才越來越多。隨著社會和經濟的發展，“人才”的概念越來越豐富，呈現出多元化、綜合化的形式。一般來說，各行各業都急需有較強實踐應用能力的人才，即應用型人才。應用型人才不是指那些學術型、研究型的教育精英，而是指那些能夠適應廣大用人單位實際需要、面向基層、面向生產一線、具有較強實踐能力和實踐能力的人才。我國進入經濟快速發展時期后，社會生產力的發展水平主要取決于人才水平。盡管國家科技進步需要科技人才，但所占比例畢竟很小。而那些只會看書又不會應用的“書呆子”，根本不適合稱之為“人才”。社會工農業和商業的生產和發展需要大量的應用型人才，這些人才不僅具有一定的技術和理論知識，而且具有較強的實踐能力。這些應用型人才是經濟社會建設和發展的主力軍，是社會生產力發展的主要推動者

（二）高等職業教育的目標和任務是培養高素質的應用型人才

職業教育作為教育體系的重要組成部分，與普通教育的區別在于它與經濟社會發展息息相關。其任務和目標是為社會培養高素質的勞動者和各類具有專業技能的人才。《國務院關于大力推進職業教育改革和發展的決定》將職業教育人才培養目標確定為“培養具有良好職業道德、專業知識和生產、經營、服務等專業能力的高素質技能型人才”。中國傳統語言文學專業是本科院校歷史悠久的老專業。由于該專業的性質和特點以及教育工作者的社會影響，長期以來該專業一直被視為作家、作家和語言學家培養的搖籃。毫無疑問，一些作家、詩人、文學理論家和其他專家學者接受過中國的專業教育，但畢竟對專家學者的社會需求有限，更多接受過中國專業教育的人仍在從事與語言文字有關的非專家學者的工作。在各行各業。所以，高等職業教育的漢語專業并不是專注培養專家學者的，它的任務和目標是為社會輸送“下得去、留得住、用得上”的應用人才。

（三）為了實現高職院校語文專業的培養目標，開展應用型教學迫在眉睫

教育部2012年底新頒布的《高等職業學校職業教學標準》中，不包括語文專業的教學標準。因此，目前，統一、最權威的詞匯不能用來表達漢語專業的培養目標。然而，經過多年的教學實踐，各職業院校對語文專業培養目標的理解和表達相對一致。這可以在近幾年全國高校招生專業介紹中得到認證。高等職業漢語專業阜新學院結合多年在高等職業學校開設漢語專業的實踐經驗，確定了漢語專業培養目標：培養具有一定文化藝術理論素養和系統知識的漢語語言文學知識。具有采編、宣傳、教學和英語聽說讀寫譯能力，從事行政管理、辦公室文秘、新聞宣傳、出版編輯工作。高級應用型編輯、語文教學等工作人才。就業崗位有：黨政機關、文化管理、新聞出版、電視臺、廣播電臺、企事業單位、旅游服務公司、中小學、漢語培訓機構、文秘文獻策劃等，這些專業的描述表明：高職院校應用漢語專業必須是教學的核心目標

二、高職漢語教學存在的問題

（一）教學內容陳舊，缺乏實用性

目前，我國高職院校語文教學的內容遠遠落后于學科的發展。主要原因是語文教學內容陳舊，影響了整個教學目標和學生對語文學習的興趣。目前，我國高職院校的一些語文專業教材比較陳舊，內容單調、空洞、老化。另外，我國高職院校的語文專業教材大多以高職院校教材為基礎，與高職院校的培養目標不一致，缺乏實用性，不適應我國現代社會的發展。經過培訓的學生不能滿足社會對漢語專業的需求，很大程度上降低了高職院校漢語教學的整體質量。

（二）師生之間互動少，學生學習興趣不高

在教學過程中，很多高職語文專業的教師不能合理安排教學活動，師生之間缺乏互動，影響了課堂的教學氛圍。目前，我國在教學過程中追求一種“平等友好”的師生關系，但這種師生平等的交往關系在高職語文教學過程中并未得到有效體現。教師在整個課堂上仍處于領先地位，對學生專業能力培養的缺乏關注，影響了學生學習漢語的興趣。

三、高職漢語應用性教學策略

（一）改革教學內容，提高學生的漢語實踐能力

高職漢語教學必須明確教學目標。因此，在高職語文教學中，應注重培養學生的漢語實踐能力。從當前的情況來看，我國相關社會崗位和崗位對漢語專業的需求主要集中在“讀”、“說”、“寫”三個方面。只要掌握和加強這三項技能，我國高職院校的專業競爭力就會大大提高。這就要求語文專業要改革教學內容，開展應用性教學，提高學生的語文實踐能力，以達到學以致用的目的。

（二）合理安排課堂活動，加強師生之間的互動

高職院校為了提高漢語教學的實效性，教師必須實現從傳授知識到師生平等交流的轉變，理清學生在課堂上的主體地位，端正學生的角色地位，樹立正確的教師觀，融入到教學中去。學生作為交流活動的參與者，合理安排教學活動，加強師生互動，參與語文教學。為學生創造一個活躍而有吸引力的學習氛圍，提高他們的學習興趣。漢語專業教師也可以運用交際訓練的方法來提高學生的漢語交際能力。特別是在英語口語教學中，學生應學會在實踐中運用漢語語法知識，并根據教師設計的模擬場景進行語言訓練。培訓內容包括情感態度對情緒和語調的影響、句子結構的選擇、語用策略的運用以及一系列現代漢語知識，使學生能夠在實踐中學習語言經驗，以適應未來的實際情況，滿足遲滯社會崗位的需要。中國人交際課。這就要求教師認真合理地設計課堂活動和教學內容，使學生更好地掌握語文技能的運用。

（三）以市場需求為導向，提高漢語專業學生的社會適應性

過去，漢語專業畢業生的就業專業大多是干部、教師和辦公室秘書。如今，語文服務已成為社會各界不可或缺的一環，為高職院校的中國學生提供了機會。隨著物質文明的繁榮和發展，人們對語言美的追求和對漢語應用的社會需求越來越普遍。從專業作家到高級秘書，從社區管理到婚禮或網頁制作，對語言文字提出了更高的要求。此外，該行業的分工也越來越細化，如噴漆師、雕刻師、婚禮主持人、法律辦事員、排字工等。這些都成為高職院校培養中國專業人才的方向，使學生畢業后有更好的工作。就業范圍廣，極大地提高了中國專業學生的社會適應能力。

綜上所述，隨著社會對中國專業人才需求的不斷增加，高職院校語文專業的教學必須體現高職院校的特點，以培養應用型、技能型人才為主要目標，結合中國專業人員社會崗位的需要，開展應用型教學。根據高職院校的實際情況，對語文專業的教學內容進行改革。加強和改善教師與學生在教學過程中的互動，為學生提供實踐機會，最終培養社會需要的中國專業人才。

參考文獻

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