靈活多樣探討文言文有效教學方法

陳輝霞

現在的初中生，大都對文言文不感興趣。這種狀況的形成，與我們語文老師的教學方式有一定的關系。傳統的文言文教學方法一般都是逐字逐句的串講，讓學生記筆記、背考點。這樣的課堂，學生感到枯燥乏味，缺乏學習興趣。因此，我們從事教學工作的老師必須根據實際情況改革我們的文言文教學，優化教學過程，提高教學效率，讓文言文煥發出新的活力。

我們語文組成立了課題組之后，我們結合《新編初中文言文助讀》這一本書對文言文教學進行了大力的探索，目的是能借此提高學生們學習文言文的興趣以及提高他們的文言文閱讀基礎。下面就以《新編初中文言文助讀》這本書為例，介紹一下我們的教學方法。

一、課前三分鐘演講

新課標指出：“學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者和合作者”。這就是說新的教學模式必須視學生為主體，學生是整個教學活動的中心，教師、教材等一切教學手段都要為學生的“學”服務，學生應積極地投入到教學活動中去，充當教學的“主角”。那么在教與學的雙邊活動中，如何體現學生的主體地位呢？

就此，我們開展了“課前三分鐘演講”活動。以往的課前演講大多以讀后感、介紹書籍或者電影等等為主，為了切實提高學生對文言文的興趣以及他們的古文閱讀能力，我們要求學生自行閱讀《新編初中文言文助讀》這本書，因為里面精選了351則短小淺近、生動有趣的文言短文，既有知識性又有趣味性，學生可以選擇自己喜歡的一篇，上臺與同學們分享，不僅增加了閱讀量而且還展示了自己，口語表達能力也大大提高，深受同學們喜愛。從實際效果來看，確實收獲很大。從對學生的問卷調查結果來看，62.5%的同學認為對《新編初中文言文助讀》里面的故事感興趣；54.17%的同學認為對提高文言閱讀能力有用。可見同學們是非常樂意以這種方式來學習文言知識的，“興趣是最好的老師”，相信，我們堅持這樣操作的話，一定能見到成效。

二、讀書筆記

提高文言基礎只靠課前演講是遠遠不夠的，如果沒有實際的練習，那只會是空中樓閣。為了鞏固學生的基礎，我們讓他們堅持做讀書筆記，有課內和課外，課外還是以《新編初中文言文助讀》這本書為主。因為文段比較短小，每周一次是非常輕松的，所以學生也喜歡，甚至還讓家長簽名，讓這一作業落到實處。讀書筆記注重重點實詞的解釋和重點句子的翻譯，與中考形式吻合。有些成績好的學生還會自己總結重點實詞的用法和意義，大大超乎我們的想象，可見堅持寫讀書筆記對學生們來說是非常實用的。

三、每周一測

有練習就有檢查。為了切實檢驗出學生的文言水平，我們老師每周會對近段時間學習的文段進行相應的檢查，一來是檢測他們的水平，更重要的是督促他們去學習去背誦。如果第一次檢測不過關，還會進行第二次檢測，直到過關為止。這項工作做得非常仔細認真、落到實處。我們學校每次與兄弟學校聯考，我們八年級的語文成績都是遙遙領先，這與老師們的辛勤付出是息息相關的。

四、采用其他靈活多樣的手法

除了以上常規模式，我們還開展了其他的輔助教學形式，如編演課本劇、背誦比賽、故事會等創設教學情景，促使學生深入理解課文，讓他們能欣賞到文言文的言簡意豐的美妙。如教學《鄒忌諷齊王納諫》我們會安排學生編課本劇。同學們活靈活現的表演激起滿堂笑聲，在笑聲中學生領略了本文以小比大、以家事比國事的巧妙筆法。

五、比較閱讀

作為老師，我們除了作好學生的工作，我們自己最主要的是備好每一節課、上好每一節課。我們除了教好課內每一篇文言文，還會不斷地拓寬學生們的閱讀范圍，比如上完《隆中對》《出師表》后，同學們對諸葛亮這個人物有了初步的認識。為了加深大家對他的了解以及對三國其他人物的了解，我們會選用《諸葛亮七擒孟獲》《張飛身教馬超》等文段與課內文言文進行比較閱讀，進行知識的遷移，不僅加大了同學們的閱讀量，也鞏固了課內知識，一舉兩得。

通過一年來對《新編初中文言文助讀》的教學探究，整理出適合我校初中生學習文言文可操作性的、可借鑒的一系列靈活多變的教學方法，大大提高了文言文教學效率，提升學生的語文素養，打好文言文學習基礎。

2015屆的學生也跟著我們這一課題的研究對《初中文言文助讀》進行了兩年的學習，如今他們已初中畢業，順利進入高中學習。這一屆的語文成績很不錯，平均分都在80分以上，他們初一剛入學的時候語文平均分才六七十，可見，經過兩年的探索，我們的研究是有收獲的。而且還為他們在高中學習文言文夯實了基礎。

總之，文言文閱讀理解能力的培養與提高需要學生充分發揮自身能動性，更需要教師不斷創新教學方法，積極探討有益的教學模式。我們應想方設法讓我們的學生掌握文言文的學習方法，喜歡文言，欣賞文言，并從中汲取營養，獲得進步。我們仍將不遺余力地探索學習文言文的有效教學方法，這也是教育賦予我們初中語文人的責任和重擔，路漫漫其修遠兮吾將上下而求索！