學(xué)前教育存在的問題和學(xué)前教育小學(xué)化的危害

馬冰

◆摘 要：學(xué)前教育主要是通過教師根據(jù)幼兒的年齡特征，提升幼兒自身對知識體系的架構(gòu)，實現(xiàn)幼兒智力的開發(fā)，確保幼兒具有良好的認知能力和溝通能力，提升自身的大腦活動力度，確保幼兒可以深入的了解事物，確保幼兒具有良好的自制力。通過合理的學(xué)前教育，可以提升幼兒的身心發(fā)展水平，促進幼兒智力的發(fā)展，更好的進行知識的學(xué)習(xí)。但是隨著我國對學(xué)前教育越來越重視，開始出現(xiàn)學(xué)前教育的小學(xué)化，導(dǎo)致出現(xiàn)了很多相應(yīng)的問題和危害，對于幼兒的身心發(fā)展產(chǎn)生了不良的影響。筆者在本文中對學(xué)前教育存在的問題和學(xué)前教育小學(xué)化的危害進行了全面的分析和研究，并在文章最后提出了相應(yīng)的解決對策。

◆關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；問題；學(xué)前教育小學(xué)化；危害；對策

一、學(xué)前教育存在的問題

1.學(xué)前教育定位不合理

從我國目前的學(xué)前教育定位情況來看，存在較為明顯的不合理問題，而且家長對學(xué)前教育的認識普遍較差，很多家長認為幼兒園的教育就是帶著孩子玩，或者是進行簡單的知識學(xué)習(xí)。再加上很多小學(xué)要進行入學(xué)前的面試，因此家長和教師更注重幼兒知識技能的學(xué)習(xí)，而忽視了對幼兒品德和人格的培養(yǎng)。這樣便導(dǎo)致一些幼兒雖然具有一定的知識基礎(chǔ)，但是缺乏良好的道德情感和邏輯思維能力。從我國學(xué)前教育情況來看，內(nèi)容的設(shè)置不合理，甚至存在較為普遍的超綱教學(xué)情況，導(dǎo)致幼兒所學(xué)知識過多，自身壓力過大。

2.不重視幼兒的智力開發(fā)與藝術(shù)啟蒙

隨著我國綜合教育水平的不斷提升，國家和社會對于人才的要求越來越高。進行學(xué)前教育的時候，不但要進行知識的教學(xué)，更多的還是需要注重幼兒的智力開發(fā)，實現(xiàn)幼兒藝術(shù)的啟蒙。由于很多幼兒園比較重視幼兒的知識學(xué)習(xí)，導(dǎo)致出現(xiàn)幼兒智力開發(fā)和藝術(shù)啟蒙被忽視的問題。

3.幼兒教育的軟硬件設(shè)施需進一步增強

對于幼兒進行學(xué)前教育的時候，教師和教學(xué)設(shè)備都是十分重要的。由于幼兒的年齡較小，自我認知能力較差，但模仿力較強，因此幼兒教師的行為規(guī)范和道德修養(yǎng)對幼兒具有較為明顯的影響。我國目前的幼兒教育軟硬件設(shè)備都存在缺失的問題，很多時候硬件方面的缺失較為嚴重。一些幼兒園存在嚴重的設(shè)備老化問題，幼兒教育中的軟硬件設(shè)施不足，導(dǎo)致幼兒教育無法達到預(yù)期的要求。

二、學(xué)前教育小學(xué)化的危害

對幼兒進行學(xué)前教育的主要目的就是為了促進幼兒德、智、體等方面全面發(fā)展。但是從目前我國學(xué)前教育小學(xué)化的情況來看，導(dǎo)致很多幼兒對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡，也導(dǎo)致整體的學(xué)前教育效果較差。幼兒本身天性是活潑愛玩的，強制進行知識的學(xué)習(xí)，不但不會獲得良好的效果，甚至可能導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生厭惡情緒，失去對知識學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)前教育小學(xué)化，導(dǎo)致幼兒過于疲勞，自身的壓力過大，無法實現(xiàn)身心的健康成長。很多幼兒因為學(xué)前教育時期過早的學(xué)習(xí)文化知識，升入小學(xué)后出現(xiàn)了注意力不集中，大腦過于疲勞的問題。學(xué)前教育的小學(xué)化，對于幼兒的危害較為嚴重，會導(dǎo)致幼兒因為智力不健全，出現(xiàn)思考能力減弱的問題，無法按照自身的好奇心對事物進行思考和認知，影響幼兒的人格發(fā)展。

三、解決對策

1.把握幼兒的心理特點

幼兒和成人之間存在明顯的心理差異，作為教師和家長，必須要正視這樣的心理差異，做好對幼兒心理的全面把握。針對幼兒的特殊心理，結(jié)合幼兒自身活潑好動好奇的心理狀態(tài)，在此基礎(chǔ)上進行針對性的教學(xué)。對于以往單一性知識的學(xué)習(xí)方法，必須要進行適當?shù)母倪M，給予幼兒正面的問題回答和講解，將抽象的事物轉(zhuǎn)變成生動活潑的事物。通過對幼兒心理的合理把控，可以實現(xiàn)良好的學(xué)前教育，實現(xiàn)對幼兒良好身心和道德的培養(yǎng)。

2.科學(xué)開發(fā)幼兒智力

對于人類來說，自身的智力水平不但有先天因素的控制，更有后天因素的影響，而且后天因素的影響較為明顯。在對幼兒進行學(xué)前教育的時候，盡可能的培養(yǎng)幼兒的觀察力和思維能力，以此實現(xiàn)幼兒記憶力的提升，不斷鼓勵幼兒去思維和創(chuàng)新。與此同時，還需要將藝術(shù)啟蒙列入其中，結(jié)合幼兒自身的特點，不斷釋放幼兒的天性，讓幼兒在自主游戲中，獲得知識的深入認識和理解，更好的接觸藝術(shù)方面的元素。

3.家園結(jié)合培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

對于每個人來說，幼兒時期都是較為重要的時期，是培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣，確保自身道德和藝術(shù)培養(yǎng)的關(guān)鍵時期。作為幼兒的家長，必須要實現(xiàn)與幼兒教師的充分交流，通過家庭的熏陶，實現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的一致性，逐漸改善幼兒教育的水平，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于幼兒進行日常教育的時候，要以鼓勵和表揚為主要的方式，通過科學(xué)的方式對幼兒進行引導(dǎo)，逐步提升幼兒的學(xué)習(xí)能力，通過榜樣的作用，提升幼兒的自我學(xué)習(xí)能力。還可以通過游戲的方式，讓幼兒逐漸代入其中，培養(yǎng)其自身的良好素質(zhì)。

四、結(jié)束語

為了全面實現(xiàn)學(xué)前教育，提升學(xué)前教育水平，幼兒教師需要注重對幼兒內(nèi)心的把握，實現(xiàn)與家長的積極溝通，通過科學(xué)的方法，實現(xiàn)幼兒智力的開發(fā)，逐步培養(yǎng)幼兒良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，實現(xiàn)對幼兒藝術(shù)感的培養(yǎng)和啟蒙。通過良好的學(xué)前教育，可以確保幼兒全面發(fā)展，結(jié)合教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新，最大程度的實現(xiàn)幼兒身心健康綜合發(fā)展，確保培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

參考文獻

[1]賈楠.淺析幼兒園“小學(xué)化”問題現(xiàn)狀及對策研究[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報，2015（05）.

[2]王桂秋.幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)狀分析及現(xiàn)實思考[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2012（06）.

[3]張亞楠.幼兒園課程“小學(xué)化”現(xiàn)象解析[J].現(xiàn)代交際，2018（07）.

[4]孫淑萍.簡議幼兒教育小學(xué)化的治理途徑[J].學(xué)周刊，2018（21）.

[5]李宏慧.幼兒教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀及策略[J].學(xué)周刊，2018（20）.

[6]王魯霞.試論幼兒教育“小學(xué)化”傾向的現(xiàn)狀及優(yōu)化措施[J].中國校外教育，2017（02）.

[7]安靜娜.探究學(xué)前教育“小學(xué)化”的危害表現(xiàn)以及解決對策[J].中國校外教育，2016（07）.

[8]鐘明雪，常亮.學(xué)前教育小學(xué)化現(xiàn)象的原因及改善[J].職業(yè)技術(shù)，2017（12）.

[9]張雪英.幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象分析與對策研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（04）.