通過拓展基地加強學生德育教育

陳烙烽

◆摘 要：在競爭激烈的今天，初三學生對學業的負擔、升學的壓力越來越大，這就需要培養他們具備一定的心理承受能力，使學生的身心得到健康的發展。拓展訓練活動能有效地提高人在體能、毅力、智慧、溝通、協作等方面的素質和能力，并能培養參與者具有克服困難的毅力、健康的心理素質、積極進取的人生態度、敢于挑戰自我極限的勇氣和精誠合作的團隊意識。本文就對初三學生進行的幾項拓展活動進行分析，希望能對學生的德育教育有所啟發。

◆關鍵詞：拓展訓練；德育教育

隨著社會的高速發展，手機互聯網已經非常普及，初中生基本上都能通過手機上網，不良的網上信息給初中學生在思想上帶來了各種的問題：如冷漠、自私、享樂等，而初三的學生還要進行中考，心理的問題更加多，學校的德育工作就要想更多的方法去解決學生的心理問題，拓展訓練是一個新興體驗式學習模式，越來越多的學生通過拓展訓練具備一定心理承受能力，對學校的德育教育工作有很大的幫助。

一、德育工作現狀

現在初中生大多數都有手機，并且能通過手機上網，但近年來，互聯網為了創造利益和吸引人們的眼球。很多網站違背職業道德規則，發布一些不良的信息與內容，嚴重影響著學生的身心健康的發展，更甚者嚴重破壞了學生正確科學的價值觀。

初中學生的道德品質教育都是來自于教師和家長。但教師和家長的教育都是口頭上的，缺乏生動的教育。這樣會導致學生的對錯意識很模糊，學生還是沒能得到正確的指引，可能還會在不經意中又違反了道德規范。如果家長或教師發現后又只是責罵，效果只會適得其反。因此，教師要找一個能正確指引學生認識錯誤的方法，才能使學生把握好自己的行為。

二、初三學生主要問題分析

1.以自我為中心

現在初中的學生受到互聯網不良信息的影響，自我中心意識強，這些學生違背了人與人交往的平等原則，他們在與人交往中都是以自我為中心，眼里只有自己，任何事都從自己角度出發，不顧其他學生的感受和需要。這些學生不積極參加集體活動，就算參加了不懂得與他人互助合作，任憑自己的喜好自作主張，只顧做自己喜歡的事情，集體活動很難取得成功。

2.不獨自完成作業

作業是學生理解、鞏固、記憶所學知識的重要方式，學生只有親身體驗將知識應用到作業中，要將知識更好的掌握，但現在有的初中生是不太重視作業，只為交作業的心態來完成，有的隨便亂做，甚至有的抄襲，這對于作業來說就失去了它的作用。如果能讓學生由“消極應付”變為“主動參與”，那么，學生抄作業的現象就會大大減小。

3.自信心不足

現在特別是農村中學的學生，由于來自社會、學校、家庭、應試等方面的壓力，自信心嚴重受挫，這將會阻礙學生心理的健康成長。中學生自信不足的原因，主要是缺乏堅強的意志，一遇困難就不知所措，造成因遭受挫折而感到自卑。再加上有的老師教育學生非常用嚴厲，只要學生出現問題，就是批評和否定，使學生慢慢形成一種“無能感”。

三、學生問題在拓展訓練的教育

1.對于以自我為中心的問題。

拓展活動中可以通過進行“同舟共濟”的活動幫助學生改變自我為中心的觀點。活動要求每個班分3小組，每小組8人，第一小組從湖的一邊到湖的另一邊后返回，再由第二小組接力，最后第三小組都完成活動結束。在活動中，大部分同學都不會游泳，也是第一次撐船，盡管手忙腳亂，方向失控，但是每個班的同學都全力以赴，最后通過互相幫助完成了比賽。從最后的結果可以看出，讓同學們明白眾人劃槳開大船，需要團結協作，目標一致，奮力前行，才能到達勝利的彼岸！

2.對于不獨做作業的問題。

為解決此問題，拓展活動在午餐中不提供圍餐，而是每組提供了幾種肉和素菜，要求學生每人做一個菜，做好后才一齊吃中午飯。做飯過程雖然有點“曲折”，但是同學們都吃到了自己親手做的美味佳肴。通過本次活動，既增強學生的動手能力，有讓學生明白自己動手，豐衣足食，而且感覺到自己動手做的飯特別的香，從而理解自己獨自做作業更能掌握題目知識點。

3.對于自信心不足的問題。

針對自信心不足的問題，拓展活動中進行了一項“狀元橋”的活動。團隊排成組，用手并手組人墻的方式搭建一座橋，然后每個人都需要從這座“橋”上走過，一直到達目的地。同學們用自己的雙手為每一位同學架起通往成功之路的“橋梁”，沒有疼痛的退縮，有的只是義無反顧的堅持，最后每個學生和老師都在同學們組成的“橋”走過去了，同學們都不敢相信一些看起來很小個的女生都能把一些很重的老師托住走過橋，這大大增強他們的自信心。

四、結論

德育教育的目的是教學生如何做人，但是只是在口頭上的教育已經很難從內心深處感動學生，學生不會真正認識自己的錯誤，而拓展訓練能通過學生的實際參與而真正感受到各種良好品質作用，在只有合作、互助才能戰勝困難的條件下，學生的個人意志力、自信心就會得到很大的提升。

參考文獻

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