淺析數(shù)字化環(huán)境下農(nóng)村初中英語寫作能力提升的策略

幸芳

◆摘 要：學生的英語寫作能力就是英語語言綜合使用能力，它真實地反映了學生人實際運用英語的水平。因此，教師在教學中要高度重視寫作方面的訓(xùn)練，對學生寫作進行指導(dǎo)，引導(dǎo)學生堅持練習寫作，這樣學生的書面表達能力才能提高。

◆關(guān)鍵詞：數(shù)字化環(huán)境；農(nóng)村初中英語；寫作能力

一、基于數(shù)字化教學平臺的農(nóng)村初中英語寫作創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)

（一）數(shù)字化教學平臺農(nóng)村初中英語寫作教學

根據(jù)布魯納的建構(gòu)主義學習理論，英語寫作教學過程中教師傳授寫作知識只是學生學習過程中的一個組成部分并不是全部，學生還需要自我構(gòu)建自己的英語寫作知識體系。傳統(tǒng)的“一言堂”式的英語寫作課堂上，學生實踐機會少之又少，缺乏自主探索發(fā)現(xiàn)構(gòu)建的機會，而數(shù)字化教學平臺可以彌補傳統(tǒng)課堂的缺點，充分發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。學生有足夠的時間實踐所學寫作技巧，寫出有新意的作文。數(shù)字化教學平臺是傳統(tǒng)寫作課堂強有力的補充，并且能夠提供足夠的技術(shù)和資源支持，順應(yīng)當前社會對英語人才培養(yǎng)的更高要求，培養(yǎng)具有扎實的英語理論基礎(chǔ)、豐富的英語寫作實踐經(jīng)驗、前瞻的英語寫作觀念、創(chuàng)新的英語寫作思維能力的英語人才。在數(shù)字化教學平臺上，教師角色發(fā)生改變，不再是課堂獨裁者、統(tǒng)治者，而是學生英語寫作學習的組織者、合作者和協(xié)調(diào)者。

教師應(yīng)以學生為中心，為學生寫作能力提高服務(wù)，為學生寫作創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)負責。教師以自己的專業(yè)知識技能，從專業(yè)發(fā)展的角度為學生寫作能力提高建言獻策，教師與學生之間地位平等，教師與學生的關(guān)系從“我教你學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮餐瑢W習、共同提高”，在數(shù)字化教學平臺上，教師應(yīng)該給學生提供足夠大的空間，供學生充分發(fā)揮自我能力，齊心協(xié)力共同打造一個開放、自由、平等、民主、與時俱進、兼收并蓄的學習天地。

（二）基于數(shù)字化教學平臺的農(nóng)村初中英語寫作創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)

數(shù)字化教學平臺的使用不但要為學生提供有關(guān)英語寫作基礎(chǔ)知識和英語寫作基本技巧訓(xùn)練，而且要加強創(chuàng)新思維能力建設(shè)，激發(fā)和培養(yǎng)學生的英語創(chuàng)新思維能力。情景創(chuàng)設(shè)、語境模擬、自身實踐是我國英語傳統(tǒng)教學模式之主流，同時是學生掌握英語的主要方法。認知心理學強調(diào)“動作”在學生習得知識，培養(yǎng)思維中的作用。皮亞杰認為，智慧始于動作，活動連接主體和客體。加里培認為，“內(nèi)在”的智力活動始于“外在”的操作活動，外在的活動經(jīng)過語言表達個體的思維活動。學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)取決于操作活動的有效性和思維方法的有效性，并對解決問題的能力培養(yǎng)有所幫助。所以，在英語寫作教學過程中應(yīng)該有意識創(chuàng)設(shè)有效場景、合理語境，鼓勵學生的操作活動，引導(dǎo)學生在寫作中發(fā)揮創(chuàng)新思維能力，進而習得研究性學習的方法。英語寫作課程任課教師應(yīng)該依據(jù)英語專業(yè)學生思考問題的特征和表現(xiàn)，在英語寫作的各個環(huán)節(jié)設(shè)置多種創(chuàng)新思維訓(xùn)練，結(jié)合英語寫作課程教學設(shè)計，通過逆向思維、發(fā)散思維、求同思維和批判思維等方式，積極引領(lǐng)學生深入思考。在英語寫作教學過程中，教師對教學內(nèi)容要深入研究，熟練把握，站在學科高地，著眼教學難點，保持創(chuàng)新思維鮮活度，保護學生創(chuàng)新思維意識，允許學生犯錯試錯，鼓勵學生大膽嘗試新的思維方式。

二、提高農(nóng)村初中生英語寫作能力策略探究

（一）英語寫作現(xiàn)狀分析

1.教師方面

新課程英語教學要求要注重師生之間的互動，要培養(yǎng)學生的語言交際能力，聽和說的練習變成英語教學中的重點，這就使得學生在課堂上動筆練習寫作的機會變少了。而且英語寫作常被當作課外作業(yè)去布置，缺乏教師對學生的寫作過程進行指導(dǎo)，導(dǎo)致多數(shù)學生對英語寫作感到茫然，失去興趣。再者有些教師對英語寫作抱有敷衍應(yīng)付的心理，誤認為讓學生多背誦幾篇范文去套用就可以了，卻忽視了對寫作方法技巧的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使學生對如何寫作一無所知，無從下手。

2.學生方面

（1）詞匯量太少。任何語言的學習，都不能缺少詞匯。因為詞匯是構(gòu)成句子的基本單位。想要寫好一篇作文來表達自己的思想感情或者反映客觀事物，必須要有足夠的詞匯量作為基礎(chǔ)來支持。

（2）沒有熟練掌握語法規(guī)則和句型句式。語法規(guī)則和句型句式是英語寫作另一必不可少的基本要素。學生在英語寫作中出現(xiàn)的許多問題多半是由語法錯誤引起的。

（3）觀察能力差，主動性不強。學生對英語寫作時所給的信息不能充分理解，不能充分利用這些信息進行寫作。對要求寫關(guān)于實際生活的作文，由于平時積累的素材少，不愛觀察發(fā)現(xiàn)生活中的細節(jié)，寫作時就無話可寫，或者寫出來的作文干巴巴的，他們?yōu)榱私蛔鳂I(yè)或者為了應(yīng)付考試才不情愿地去進行英語寫作。

（二）農(nóng)村初中作文教學路徑探索

1.處理好課堂內(nèi)外的關(guān)系

作文練習應(yīng)該將課內(nèi)和課外緊密結(jié)合，學生要“課內(nèi)學法，課外練功”，運用課內(nèi)獲得的知識和能力去描寫課外的生活情景。如七年級上冊第二個寫作訓(xùn)練點是“說真話，抒真情”。其目的就是讓學生把自己想說的話寫下來，把自己想抒發(fā)的感情表達出來，要求學生在寫作時敢說真話、肯吐心聲。

2.選材與謀篇布局的指導(dǎo)

審題、立意、選材、謀篇布局是決定作文質(zhì)量的關(guān)鍵要素。謀篇布局也就是文章結(jié)構(gòu)布局，它是對全篇進行總體設(shè)計和安排。材料猶如人的血肉，主題猶如人的靈魂，文章的結(jié)構(gòu)布局就像是人的骨骼。沒有堅實、健壯的骨骼，血肉無所依附，靈魂無處寄托，所以說謀篇布局很重要，輕視不得。作文的謀篇布局既要正確地反映客觀事物的發(fā)展規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系，又服從、服務(wù)于表現(xiàn)主題的需要，力戒程式化，力求從內(nèi)容到形式都有自己的個性特點。

參考文獻

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