護理專業中高職課程銜接的現狀與對策探究

覃濤

◆摘 要：建設和發展職業教育體系的關鍵環節就是中高職課程銜接，現階段的護理專業中高職課程銜接雖取得了一定的發展，但其中還是存在著一些不足之處，需要廣大教育工作者共同的努力來促進職業教育的完善和發展。本文先是對課程銜接現狀進行分析，提出了問題的成因，然后根據相關原則制定出科學合理的對策，以供相關人員進行參考。

◆關鍵詞：護理專業；中高職課程銜接；問題；解決對策

1引言

隨著社會經濟的發展、教育體系的不斷建設，做好中高職課程銜接工作就顯得尤為重要。我國教育部門提出的相關文件中明確指出了中高職專業課程銜接的重要性。下文對江西省9家高職和中職院校現階段的護理專業課程進行了具體的研究和分析，并針對課程銜接工作制定出了科學合理的策略。

2現狀中存在的問題及成因分析

2.1存在的問題

第一，將這9家高職和中職院校的護理專業課程進行相關比較，具體形式有如下兩個方面：第一，兩個在層次上存在巨大差異的課程，其名稱存在重復；第二，不同層次的課程存在名稱整合的現象。

第二，整理中高職的相關課程標準，經過分析和對比可以發現課程目標存在相似度較高等情況，還存在高職課程目標竟然低于中職標準等現象。

第三，將中高職課程具體內容進行分析和對比，發現了其課程中具體內容有較大重疊性，其內容沒有呈現出明顯的遞進層次。

根據上述幾個方面可以看出中高職在設立課程、制定目標以及具體內容上的銜接存在著較為嚴重的問題。這些問題極度不符合職業教育的發展方向，在很大程度上浪費了相關的教學資源。

2.2成因分析

對于所學護理專業的學生而言，護士執業資格證書是其在走向工作崗位的必備品，中高職兩個階段的學生自身的特征存在差異，但考核標準卻保持高度的一致性，這也就導致了中高職學校設置重復的教學內容用來提高學生的資格證書通過率。

現階段我國的中高職學校都是相對獨立的，在內部管理、經濟效益上并沒有取得一定的聯系，這就導致無法設立一個科學合理的溝通機制。受到這種問題的影響，相關教育工作者無法有效進行交流和溝通，只能單純的按照自己的想法來進行教學工作。這種現象很大程度上影響了課程銜接的建設和發展，造成了同一專業課程在銜接上的重復、缺損以及層次不清晰。

3解決問題依據的原則

在宏觀角度上來看，對于中高職的定位，國家教育部門出臺過相關文件；省內相關部門也提出過中高職院校培養人才的要求。在微觀角度上來看，中高職教育必須要滿足崗位提出的層次需求，以保證不同崗位的可持續發展。

此外，還需要遵循以下原則：知能一體化原則、柔性銜接原則、漸進式原則。知能一體化是指在培養專業性人才時滿足就業需求，保證能力和知識可以達到工作崗位的標準。柔性銜接是指院校在進行銜接工作時要保證適當的靈活性。漸進式是指在制定相關課程具體內容時要由淺入深，符合學生的相關特征。

4對策

4.1設立長效溝通機制

由于每個院校是相對獨立的，所以，設立長效的溝通機制對護理專業課程銜接有著十分重要的意義，可以為一體化銜接工作提供更好的保障。在設立這個機制時要充分明確政府的作用，在政府相關部分的引導下各個院校組成一個團體，這樣可以將各個院校的教學目標和相關利益保持一致，在這個團體中設立科學合理的溝通機制。

4.2構建模塊化課程銜接體系

結合護理專業發展方向以及實際專業崗位的需求，選擇最適合的模塊化銜接。在構建這種銜接體系前要對專業崗位進行系統的研究和分析，設立符合其發展方向的課程目標，結合專業崗位具體的工作內容列出經典案例，將相關理論和技能素養進行分解。模塊要具體表現為能力在層次上遞進、內容在空間上發展，其可劃分為單一性和綜合性。中職構建模塊時要重點結合單一技能素養和理論；高職則要重點關注綜合性、較專業的技能素養和理論。高職階段不用學習中職階段學過的內容及模塊，需要更加關注對之前教學內容的延展。

4.3建立空間構架

教學資源的合理配置能夠給構建模塊化課程提供良好的保障，可以建立起一個良好的空間構架來保證模塊化課程的運行，在進行相關教材編寫時要運用到相應的教學資源。中職階段的教材側重點偏向于基礎，具體內容應包含可以完成單一模塊的技能素養和理論，要具備簡單的特征。高職階段的教材具體內容要包含綜合模塊的技能素養和理論，其要具備延展性和綜合性等特點。此外還要結合國家教育部門的相關規定建設科學合理的護理實訓場地，中職學校應注重培養學生基礎技能的實踐能力，高職院校則應該注重培養學生仿真性護理專業實踐技能。

5結語

綜上所述，現階段中高職護理專業的課程銜接已經取得了初步的建設和發展，但隨著職業素質教育的不斷深化和改革，其課程銜接在新時代下也有了新的要求，要想進一步深化銜接體系、建立更深層的銜接工作，還需要廣大教育工作者共同的努力，從設立長效溝通機制、構建模塊化課程、建立良好空間構架等幾個方面入手，更好地推進專業課程銜接一體化的建設和發展。

參考文獻

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