新課程下高中歷史教學理念的轉變

嚴純平

摘要：高中歷史教學中最突出的問題是教學效果問題。對于許多教師來說，新課程改革所倡導的教學方法似乎并沒有在高中歷史教學課堂中發揮應有的作用。實際上，所采用的教學方法仍然是換湯不換藥。它并沒有帶來教學質量的實質性變化。這與教學理念的轉變密切相關。如何發生理念轉變，并運用轉變是本文探究的重點內容

關鍵詞：高中歷史;教學理念;轉變

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）07-0226-01

1.高中歷史教學中存在的問題

1.1 忽略學生的主體地位

新課程改革明確要讓學生成為課堂教學的中心。所有課程必須圍繞學生進行，還應注重與學生的交流和溝通。在課堂教學過程中，教師只起輔助的作用，更多的是幫助學生明確學習目標，合理引導學生學會思考，教學生如何學習，幫助學生解決在學習中遇到的問題。但是，許多教師仍然堅持傳統的教學理念，忽視了學生在課堂上的主體作用，仍以教師為主體，嚴重制約了高中歷史教學中新課程改革的推廣。

1.2 忽視學生價值觀的培養

在新課程教學中，明確要求教師加強對學生情感態度和價值觀的培養，要求教師在教學過程中投入自己的情感，引導學生樹立正確的人生觀，價值觀和世界觀。然而，在實際的歷史教學中，絕大多數教師只注重學生的理論知識的學習，只注重學生的學業成就，而不注重其他內容，導致了歷史教學的成效一直不佳。

1.3 教師只注重知識的教學

為了完成教學任務，傳統的課堂教學主要以教師的解釋為基礎，學生可以在講課后按要求完成相關作業。縱觀這樣的課堂可以發現，每堂課留給學生主動參與、自我探究、認知、體驗的時間很少，學生對知識的掌握僅僅停留在表面，只是知之而已。

2.新課程下高中歷史教學理念的轉變途徑

2.1 更新教學理念并突出學生的主體地位

面對新的歷史教科書，學生由于知識基礎薄弱，難以理解和接受高中學習內容。特別是在政治問題面前，存在許多難以理解和認識的問題。解決這些問題需要我們不斷更新我們的教學理念，突出學生的主體學習。

在新課程理念下，面對教材中歷史核心要素的積累，教師必須重視教學方法，更加注重學法。學法是教學方法的基礎，教學方法是學法的拓展。教學應充分尊重學生的體驗和感受知識的權利，并突出他們學習主體地位。因此，新課程理念新下的課堂教學，教師的角色是學生學習的引導者、組織者、合作者、促進者，更是課程資源的運用者。這個教學過程要凸顯學生學習主體地位。

2.2 建立趣味課堂，創造情境，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，對歷史產生興趣是學生學習歷史的驅動力。歷史本身具有豐富的人文科學營養，生動多彩的事件人物，歷史長河中閃爍的智慧浪花，這些都是歷史教師可以攝取的教學塑材。教師可以采用多媒體教材等新穎的教學方法，引導教師與學生互動，營造輕松愉快的教學氛圍，調動學生的積極性和主動性，實現學生的自主探究和自主學習。在教學過程中，適當的引入歷史情境可以激發學生對歷史學習的興趣，也可以提高學生的學習效率，使學生在輕松愉快的環境中順利完成歷史學習。這樣既可以提高教師的教學效率，又可以提高學生的學習效率，實現教學“雙贏，，。

2.3 加強相關學科知識的滲透

加強相關學科知識的滲透，提高學生整合和總結歷史知識的能力。高中歷史涉及辯證唯物主義和歷史唯物主義的思想。在歷史教學中，有效地將政治，地理，語文等知識進行滲透，不但可以加深學生對歷史知識的理解，還可以有效的將歷史節點串聯在一起，加深記憶，相關學科知識的滲透，加深對歷史內容的理解，充分調動學生的學習積極性。學生在歷史教學過程中，利用相關知識將歷史節點連接在一起，形成一個準確的時空觀念，不僅可以增強學生對歷史內容的記憶，提高他們自主學習的能力，充分發揮了自身的主觀能動力，所以說，加強相關知識的滲透對歷史教學有著深遠的意義。

2.4 強調師生之間的互動

在傳統的教學過程中，教師是課堂的主體。教師根據課堂教學目標解釋相關的歷史知識，學生只能被動地接受知識。在傳統教學模式的課堂上，學生可做的就是傾聽老師講解相關知識并做出相關記錄。這種學習過于被動，學生對學習的興趣普遍不高。在新課程標準中，建議學生是課堂的主體，要求教師將課堂上的主體地位歸還給學生，以便學生能夠主導課堂。在新課程下的歷史課堂中，教師需要做好輔助導向作用，加強與學生的互動，利用互動指導學生的學習和思維，從而激發學生的自主學習，學生的創新意識和實踐能力。

2.5 關注時政熱點，重視知識遷移

在課堂教學中，在解釋歷史知識時，要關注當前的時政熱點，這樣有利于培養學生的歷史思維能力。例如，可以結合當前的“中美貿易摩擦”，在課堂教學中探討，’中興事件”發生的原因，進而引導學生分析：中美貿易摩擦，表面看是貿易經濟問題，實則是美國針對我國的“中國制造2025”計劃的霸權欺凌，這是關乎國家發展的大事，國人必須嚴陣以待。這樣的結合，更考察知識的運用，有助于提高學生思考國際問題的歷史意識。

3.結語

在新課程標準的背景下，傳統的歷史教學觀已不能滿足當前歷史教學的需要。在新課程標準的概念下，教學內容，教學目標和教學方法的轉變符合歷史發展趨勢。高中歷史教學觀念的轉變對培養學生的自主學習能力，歷史使命感和社會責任感，提高學生的人文素養，弘揚民族文化精神，增強民族凝聚力起著至關重要的作用。為了適應教學的相關要求，教師應不斷創新教學方法，優化教學模式，全面提高學生的綜合素質，為社會的發展提供足夠的綜合性人才。

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