關(guān)于實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)的基本途徑

吉力各各

摘 要：教育大綱里有這樣一項(xiàng)基本要求：在數(shù)學(xué)學(xué)科方面，教師不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)最基本的數(shù)學(xué)知識，同時(shí)還需要在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。小學(xué)生思維活躍，同時(shí)又活潑好動(dòng)，針對他們的這一特征，在數(shù)學(xué)課堂中開展趣味性教學(xué)是最適合的。本篇論文主要闡述實(shí)現(xiàn)小學(xué)趣味教學(xué)的幾個(gè)基本途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)途徑;教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，都是灌溉式教學(xué)，也就是教師提前備好教案，在上課時(shí)將學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的知識一點(diǎn)一滴的教授給學(xué)生。而學(xué)生很少發(fā)表自己的意見，只能在課堂上認(rèn)真聽老師講課。在這樣的教學(xué)課堂里，整個(gè)課堂氣氛特別壓抑，而且數(shù)學(xué)本來就是一門比較枯燥乏味的學(xué)科，長時(shí)間處于這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生很難對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。而且小學(xué)生原來就擁有活潑好動(dòng)的性格，他們的思維非常活躍，長時(shí)間這樣被動(dòng)的接受知識，無法發(fā)散自己的思維，很容易使他們對數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生排斥的心理，不利于今后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，這樣也會(huì)阻礙小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量的提高。面對這樣的情形，教師需要根據(jù)新課程的改革標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整自己的教學(xué)模式。首先就需要教師自己轉(zhuǎn)變以前傳統(tǒng)的思想，積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念。然后對原來傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，可以在課堂上創(chuàng)建一些輕松有趣的教學(xué)活動(dòng)。通過有趣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地參與課堂，提高對數(shù)學(xué)的興趣。具體提高小學(xué)數(shù)學(xué)的趣味性的有效途徑有以下幾點(diǎn)。

一、教師需轉(zhuǎn)變自的教學(xué)觀念

在新課程改革背景下，要求全體教師樹立正確的教育觀，了解素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，培養(yǎng)學(xué)生全面而又個(gè)性的發(fā)展。同時(shí)，全體教師也要樹立正確的教師觀，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。所以，在素質(zhì)教育的基本要求下，各科老師都要遵守素質(zhì)教育的基本規(guī)定，將學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體，一切教學(xué)活動(dòng)都要圍繞學(xué)生進(jìn)行展開。為了達(dá)到這樣的情況，教師自己就需要對本班的學(xué)生有一個(gè)詳細(xì)的了解，不能只局限于認(rèn)識學(xué)生，知道他們的名字，而是要多去觀察學(xué)生，了解他們的具體學(xué)習(xí)情況。在了解了學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，還有多去關(guān)心他們的生活，課下和學(xué)生多聊聊天，拉近和他們的關(guān)系。如果學(xué)生與學(xué)生之間發(fā)生了矛盾，多去站在他們的角度考慮問題，給予他們應(yīng)有的尊重，公平公正的解決事情，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧友愛的教學(xué)環(huán)境。

除此以外，教師要在這種輕松的教學(xué)環(huán)境中，轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教育觀念。積極的改善教學(xué)方式，由原來傳統(tǒng)的教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)換成由教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生參與，積極主動(dòng)地探索學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。這樣可以活躍課堂的氛圍，將傳統(tǒng)刻板的知識變得豐富有趣起來。學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與課堂的學(xué)習(xí)，會(huì)從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美，從而不由自主的產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣，開拓自己的邏輯思維，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。這些都體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的素質(zhì)教育。

二、創(chuàng)設(shè)有趣的課堂教學(xué)情境

正如前面所提到的，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師一般采用的是灌溉式教學(xué)。這樣的教學(xué)模式雖然有利于教師掌控教學(xué)的進(jìn)度，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識，但是也暴露了一些弊端。由于整個(gè)課堂全部是由老師掌控，老師全程都是在教內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生總是處于一種非常被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)里，不利于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。長此以往，就會(huì)顯得整個(gè)課堂都是一種沉悶枯燥、死氣沉沉的氣氛。所以，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中，有著充足的活力，有一種高亢激昂的學(xué)習(xí)熱情很重要。這就需要數(shù)學(xué)老師在課堂的教學(xué)環(huán)境中，創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的參與對數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

舉一個(gè)例子，比如教師在講解“比較線段長短”這節(jié)課時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境。利用多媒體軟件，在投影上放出事先準(zhǔn)備好的部門學(xué)生家庭住址的線路圖，再在上面標(biāo)注學(xué)校所處的位置，讓學(xué)生們通過觀察投影，自己動(dòng)手操作，來找出是哪位學(xué)生家離學(xué)校最近，并畫出具體的路線。這種問題和生活息息相關(guān)，學(xué)生很容易對此產(chǎn)生興趣，他們會(huì)自己主動(dòng)地用鉛筆小尺進(jìn)行繪畫和測量，和自己的同桌或者小伙伴討論，然后找出他們所認(rèn)為的答案。無論學(xué)生的答案是否正確，教師都要先對學(xué)生這種能自己獨(dú)立思考，自主解決問題的行為進(jìn)行表揚(yáng)，然后請不同的學(xué)生分別說出自己的想法，教師對此進(jìn)行點(diǎn)評，然后總結(jié)出完整的知識點(diǎn)。通過創(chuàng)設(shè)情境，尤其是與生活有關(guān)的情境，可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)有一個(gè)新的認(rèn)識，了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的能力，以及動(dòng)手操作的能力。由于是通過自己的思考得出的結(jié)論，學(xué)生會(huì)對此的內(nèi)容印象深刻，腦子里不由得加深對這個(gè)知識點(diǎn)的印象，為今天的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

三、將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容游戲化

位于小學(xué)階段的學(xué)生，他們好奇心強(qiáng)，尤其是喜歡玩耍，這是他們的天性。經(jīng)過科學(xué)家多年的研究，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的智力因素將會(huì)或多或少的影響到數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。其實(shí)，小學(xué)生的思維都是以形象思維為主，但是數(shù)學(xué)是一種非常抽象的學(xué)科，這樣就無形之中給小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)增加了很大的難度。如果他們在學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)定義，公式計(jì)算時(shí)，很難對數(shù)學(xué)內(nèi)容有一個(gè)具體的了解，這時(shí)的注意力就會(huì)不由自主的分散開。如果是在這種情境下教師進(jìn)行講課，無論教師講了多少，學(xué)生都很難對內(nèi)容進(jìn)行消化、吸收，這樣就會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂的講課效率不高。

面對這個(gè)現(xiàn)象，其實(shí)教師可以根據(jù)學(xué)生喜歡玩的心理，在課堂上引入一些活潑有趣的小游戲，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與進(jìn)來。比如在學(xué)習(xí)50以內(nèi)的兩位數(shù)加減法時(shí)，可以利用轉(zhuǎn)圓盤的小游戲來增加學(xué)生的興趣。在上課前，教師需要準(zhǔn)備兩個(gè)大圓盤，將這兩個(gè)圓盤平均分成25份，一個(gè)圓盤上寫著1—25，另外一個(gè)圓盤上寫著25—50，然后任意選擇某個(gè)同學(xué)上臺來轉(zhuǎn)動(dòng)圓盤。當(dāng)圓盤停止轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，看指針?biāo)赶虻膬蓚€(gè)數(shù)字，比賽誰可以又快又準(zhǔn)確的計(jì)算出圓盤上的數(shù)字加、減情況。通過這種小游戲，會(huì)激發(fā)學(xué)生的競爭意識，同時(shí)也會(huì)提高他們的計(jì)算能力，提高了教學(xué)效率。

四、將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活化

在小學(xué)生的認(rèn)知里，他們會(huì)覺得數(shù)學(xué)這門學(xué)科離自己很遙遠(yuǎn)，認(rèn)為自己學(xué)了也是沒有用處的。其實(shí)小學(xué)生產(chǎn)生這樣的觀點(diǎn)是因?yàn)榻處熢谏险n時(shí)，只是單純的在講解書本知識，沒有將書本內(nèi)容和生活實(shí)際相結(jié)合。同時(shí)在課堂上開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，也沒有將與學(xué)生生活有關(guān)的知識引入到課堂中，導(dǎo)致學(xué)生只能學(xué)到純理論的知識，而不是去進(jìn)行實(shí)際的運(yùn)用和操作。為了改變這樣的情況，教師就需要對課本進(jìn)行深入的分析，找出與生活共通的地方。將與日常生活有用的知識引用到課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。

比如在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“時(shí)、分、秒”的認(rèn)識時(shí)，可以講生活中的時(shí)間與課堂聯(lián)系起來。比如“一節(jié)課是45分鐘，今天早上8點(diǎn)上了第一節(jié)課，那應(yīng)該什么時(shí)候下課？”通過將學(xué)生感興趣的生活問題引入到課堂，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地對問題進(jìn)行思考和探究。他們會(huì)聯(lián)系曾經(jīng)學(xué)過的知識來進(jìn)行分析問題，這樣可以讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有用之處。

總之，教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理特點(diǎn)，對小學(xué)生進(jìn)行趣味化教學(xué)。將枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識變得有趣，貼近學(xué)生的日常生活。在數(shù)學(xué)課堂上開展一些有意思的活動(dòng)，來吸引學(xué)生對課堂的關(guān)注度，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂。在參與課堂的學(xué)習(xí)中，享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高對學(xué)習(xí)的興趣，增加課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞楚勇.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的趣味性教學(xué)[J].新課程，2011（27）.