淺談小學低年級口算教學的有效策略

李蕊

摘 要：計算是小學數學的重要部分，而口算又是估算和筆算的基礎。所以提高小學生尤其是低年級學生的口算能力顯得尤為重要。對于小學生的長遠發展具有重要的現實意義。本文主要就小學低年級如何進行口算教學來探討。

關鍵詞：低年級;口算教學;有效策略

口算又稱“心算”，是一種不借助于任何計算工具，僅依靠記憶和思維，直接算出結果的計算方式。目前，小學低年級口算主要存在如下問題：

1.教師對口算的重視程度不夠，重結果，輕算理。

2.機械練習太多，方式單一。

3.口算練習結果評價不及時，評價方式單一。

4.計算習慣不好，粗心馬虎。

針對上述問題，結合自己多年低段小學數學教學的具體實際，淺談小學低年級如何進行口算教學。

1 結合具體情境理解算理

掌握口算算理，其實質就是讓學生經歷口算探究的過程。只有讓學生經常運用算理來進行口算，學生的思維才會得到有效的提高，心智才會得到發展。

例如在進行十幾減9的教學時，我們可以這樣引導學生：15-9等于幾？你是怎樣知道的？

用手中的小棒擺一擺，說說你是怎樣計算的？小組內交流說說自己的方法。

算法一數一數：一個一個地數出來，還有6個。15-9=6

算法二想加算減：9+6=15? ?15-9=6

算法三破十法：? 10-9=1? ?1+5=6

算法四連減法：15-5=10? ? 10-4=6

算法五破十法：15-10=5? ? 5+1=6 ……

學生匯報，老師把各種方法板書在黑板上，引導學生仔細觀察這些方法，選出自己最喜歡的，在小組中重點引導學生用自己最喜歡的方法說一說為什么這樣算，道理是什么？尤其是破十法和連減法的算理，讓學生在充分說的過程中體會算理，掌握計算方法。

任何一種計算，算理是基礎。正確、快速是口算的要求，合理、簡便的口算方法是達到目的途徑。在多種算法中，我們不盲目追求算法多樣化，而是要引導學生理解算理，從而使學生較快地掌握基本算法，形成基本的技能。

2 多種形式的口算訓練

口算練習方式一般有視算和聽算兩種。視算是學生看著各種形式的口算試題進行計算，聽算是聽教師報式計算。聽算能培養學生的記憶力和注意力，所以教學中也應該重視聽算練習。

口算的練習方法有很多，而我認為以下幾種方法較為實用：

1.口算卡片

這是我們低年級教學經常使用的一種方法。可以取A4紙的一半大小，制成使用的練習本樣子，正面打一道題目，反面寫上答案。封面上寫上口算的類型名稱，如：“10以內加法”， “10以內減法”等，教師可以根據需要進行使用。

2.口算游戲

低年級的學生注意力時間比較短暫，所以口算游戲既能培養學生的口算能力，也可以緩解學生長時間集中注意力帶來的疲勞。同時信息技術的普遍應用，很多的課件制作軟件，也非常適合開展口算游戲，提高了學生學習的興趣。總之，口算游戲恰當運用教學，可以起到一石二鳥的作用，當然此環節的設計，教師要有效組織課堂，讓學生有序積極參與，切不可 “游戲”過頭，忘了目的。

3.口算闖關

在互聯網+教育發展的今天，網絡也為我們的學習提供了更加便捷、有效的方式。我們可以利用各種學習軟件對學生進行口算練習。這種方式，大大調動了學生口算練習的積極性。

4.口算測評

評估一名學生口算能力的強弱，主要通過口算測試來體現。我們可以制作若干張張口算量表，在規定的時間內看學生答對題目的數量，根據答題情況有針對性地對學生進行訓練。

3 多樣化的口算題型設計

口算練習方法的多樣化可以讓學生在輕松愉悅的狀態下進行學習。口算練習題設計的多樣化，可以促進學生的思維，發展學生的智力。練習題的設計除了常見的給出算式計算結果外，還可以有以下幾種類型：

1.填數字

例如：8+（? ）=15?; ? ? ? ? ?（? ）=7+6

15+（? ）-3=8? ? ? ? ?（? ）+（? ）-2=12

題目由易到難進行排列，由一般到特殊進行過度，這種練習能很好的發展學生的邏輯思維能力。

2.填運算符號

如5___5___5=20? ? ? ? 6___2___3=9

學生要根據等號兩邊的數量關系正確選擇運算符號。

3.填關系符號

如：12+7___10+7? ? ? ?20-3___20-6

這種練習，不必計算結果，只根據運算的變化規律，直接填寫關系符號即可。

21+32___60? ? ? ? ? ? 80-32___60

這種練習，也不必計算結果，只估算一下便可直接得出答案。在口算練習中，估算習慣的培養也尤為重要，可以讓學生在進行作業檢查時快速判斷正誤。

4.巧算、速算

巧算、速算在計算時要求學生熟練運用計算法則和運算定律，對學生思維敏捷性和靈活性的培養非常有幫助，是對學生智力訓練的一種很好的形式。

4 及時評價，多種評價方式并用

“及時”指教師在課堂教學中，為了解和提高不同差異學生的學習效果而選擇的反饋評價機制。課前、課中、課后都可以進行口算練習，但無論哪種形式，教師首先應該做到及時評價，這樣才能了解學生的學習情況，關注不同學生的學習，及時調整自己的教學節奏和內容，滿足不同學生的學習需要，激發學習動機、促進教學的有效開展。多樣化的評價方式可以幫助學生認清自我，樹立自信。評價不僅有教師評價還要有生生評價，不僅有分數評價還要有激勵性評價，比如口算大賽、月月賽、口算滿分排行榜、勛章獎勵和語言獎勵等。

5 培養良好的計算習慣及思維品質

口算可以培養學生的思維品質，促進學生學習能力的提高。良好的計算習慣及思維品質是提高計算能力的保證。良好審題的習慣、檢驗的習慣、仔細計算認真書寫的習慣是提高計算正確率的保證。然而好習慣不是與生俱來一朝一夕就能培養起來的，而是要長期不懈地進行訓練。

總之，口算是計算的基礎，“計算要過關，必須抓口算”。小學數學教學要重視口算基本訓練，訓練不等于簡單機械，一定的方法，適時的評價，堅持不懈的練習鞏固，才能真正做到提高口算能力。口算正確是底線，合理是思維的優化，迅速是反應的敏捷，能達到脫口而出，不是沒有運算，而是運算的壓縮形成技能的自動化。“授人以魚，不如授人以漁”，每位數學老師，一定要在“漁”技上下工夫。