小學數學互動式教學模式的有效構建分析

曾祥琴

摘 要：數學科目在小學課程中占有著重要的地位，其教學質量對于小學生的發展有著直接的影響。但是，目前數學課程的教學中存在著一些問題，導致學生只能被動的對課程內容進行學習，對數學課程的教學產生了不良的影響。因此，數學教師需要對自己的教學方式進行調整，提高學生的學習地位，多和學生進行互動交流，讓學生能夠主動的對課程內容進行探索和學習，從而使數學課程的教學效率和效果能夠得以提升，為小學生的發展創造出一個有利的外界條件。

關鍵詞：小學數學;互動式教學模式;有效構建;分析

1 引言

在小學數學課程的教學中，構建互動式教學模式突破了傳統的教學模式，將學生放在了課堂的主體地位上，有利于激發出學生學習的積極性，對于提高學生的數學水平有著積極的意義。而且，在這種教學模式下，數學教師通過和學生進行交流，能夠清楚的了解到學生在學習中存在的問題，從而結合實際情況對學生進行有針對性的指導，有利于提高課堂的教學效率和效果。所以，在平時的教學中，數學教師要重視互動交流，通過互動的方式展開教學活動。

2 在目前數學課程的教學中構建互動式教學模式存在的問題

2.1 教學觀念比較落后

在目前的教學中，有一些數學教師仍然采用傳統的教學模式，通過灌輸的方式向學生講解課程的內容，學生只能被動的從教師那里接收知識，教學的方式比較單一，整堂課下來，教師和學生之間的交流是很少的。由此可見，在這種傳統的教學觀念下，是很不容易在課堂上進行互動的[1]。

2.2 過于注重學生的考試成績

多年來，在我國的教育領域中一直采用的是應試教育模式，考試成績對于學生的發展有著重要的影響。而且，數學科目是小學課程當中一門主要的教學科目，占有著很大的分值比例。因此，數學教師為了使學生能夠在考試中取得一個良好的成績，就會將課堂大部分的時間放在了知識點的講解和習題的練習上，從而忽略了和學生之間的交流，阻礙了互動式教學模式的構建。

3 在數學課程的教學中構建互動式教學模式的措施

3.1 對教學方式進行創新，激發出學生互動的積極性

在小學數學課程的教學中，要想構建出互動式的教學模式，首先得讓學生主動的參與到互動當中。由于小學生的年齡比較小，身心發育還不成熟，自制力和耐力都比較薄弱，很難將自己的注意力長時間的集中在一件事物上，并且很容易被自己感興趣的事物吸引走。而且，在傳統的教學模式下，教師的教學方式比較單一，教學內容的枯燥乏味，課堂的氛圍比較沉悶，很容易使學生對課程的教學產生厭倦的心理，久而久之，學生就會失去學習的興趣，在這種情況下，即便教師給學生發出了互動的請求，學生也不會積極的參與到互動當中[2]。因此，數學教師需要對教學方式進行創新，將學生感興趣的事物融入到教學中，提高學生的學習興趣，從而將學生互動的積極性激發出來。創新教學的方式有很多種，教師可以將小學生感興趣的游戲融入到教學中，還可以借助多媒體技術創設出教學情境等等，需要教師結合具體的教學內容進行設置。比如說：在教學《分數的性質》這一課程的內容的時候，數學教師創設出了一個故事情境：今天是王奶奶的生日，她的三個孫兒都來為奶奶祝壽，奶奶將蛋糕的三分之一分給了大孫兒，六分之二分給了二孫兒，九分之三分給了小孫兒。同學們，你們覺得這三個孫兒誰得到的蛋糕最多？同學們七嘴八舌的爭論了起來。然后讓學生將自己的看法發表出來。

3.2 創造出輕松愉悅的課堂氛圍，使學生敢于參與到互動當中

在以往的教學中，教師的態度和課堂的氛圍都比較嚴肅認真，學生對教師都有一些恐懼的心理，這就導致學生不敢參與到互動當中。針對這種情況，數學教師就要改變一下自己的教學態度，創造出一種輕松愉悅的課堂氛圍，從而消除學生的恐懼心理，讓學生敢于參與到課堂的互動當中。比如說：在講解小學數學退位減法這一內容的時候，數學教師使用親切帶有感染力的語言讓學生就怎樣計算“13-6=？”發表自己的看法，學生在教師的帶動下積極的參與到了討論當中，有的學生說“13-10=3，3+4=7”，有的學生還說“10-6=4，4+3=7”等。

3.3 應用小組合作學習模式，加強生生之間的互動

在數學課堂上，除了師生之間的互動，還有生生之間的互動。教師可以應用小組合作學習的模式，讓學生對數學問題進行分組討論，在討論的過程中發表自己的看法與見解并聽取其他同學的想法，這樣不僅能夠增加學生之間的互動交流，還能夠讓學生之間不同的思維模式進行碰撞，促進學生思維能力的發展[3]。比如說：在教學《認識方向》這一課程的時候，數學教師讓學生以小組為單位對學校建筑物的方位進行討論，在討論的過程中，不同的學生會設定不同的參考點，這樣建筑物的方位也就會不同，從而打開學生的思路。

4 結論

總之，在數學課程的教學中加強互動交流，有利于提高課程的教學質量，對于學生的發展有著積極的意義。因此，在平時的教學中，數學教師要對自己的教學方式進行調整，結合學生的具體情況展開教學活動、創造教學氛圍，提高學生互動的積極性，從而促進學生的發展。

參考文獻：

[1] 馬長琪. 芻議小學數學互動式教學模式的有效構建[J]. 新課程（上）， 2019（2）.

[2] 梁紅玉. 以生為本，多措并舉——淺談構建小學數學高效課堂的有效途徑[J]. 讀與寫（教育教學刊）， 2018， v.15（05）：159.

[3] 杜軍.“導學互動”教學模式在小學數學教學中的應用與研究[J]. 科教導刊-電子版（下旬）， 2017（10）.