小學低年級有效識字教學初探

馬群瑞

【摘要】低年級識字教學是語文教學的起始階段。識字是學習的基礎，是發展聽、說、讀、寫能力的重要前提。識字教學不僅關系到教育的開展，還關系到文化科學素質的提高、文明的傳承和發展。教授學生識字的方法，讓學生學會識字，并應用在實踐生活中，具有重要作用。以往，教學注重老師講學生學，而忽視了學生學習的主動性。而在低年級識字教學中，學生的主動性學習十分重要，可以拓展學生的識字面。下面我就老師教學和學生主動學習這兩大方面來談談如何做好低年級的識字教學。

【關鍵詞】小學語文;識字教學;低年級教學

新課標規定：“小學語文低年級識字教學要讓孩子喜歡學習漢字，有主動識字的愿望;認識常用漢字1600—1800個?！钡湍昙墝W生的識字是語文教學的重要內容，也是語文教學的難點，是學生從口頭語言到書面語言的重要橋梁。作為低年級的教師，我們要培養學生的識字興趣和識字方法，通過有效的教學方法激發學生的學習興趣，提高學生的識字能力。同時，通過有效的方式鼓勵學生們在生活中學習，增加識字的范圍，體驗把知識應用于實踐的快樂。筆者認為低年級識字教學可以從以下幾個方面著手。

一、激發學生識字興趣

興趣是最好的老師。只有激發學生的學習興趣，才能讓他們主動愉快地進行學習。針對低年級學生注意力持續時間短、形象思維占優勢的特點，教師應當采取活潑有趣的教學方式抓住學生的注意力，使學生把目光和注意力放在識字上來，提高識字效率。

1.故事啟趣

喜歡聽故事是孩子的天性。漢字本身有表意的作用，有的漢字本身就是一個故事。比如，“日”字，在授課之前，筆者先給學生講述和“日”字有關的故事，比如后羿射日這個傳說。當時天上有很多個太陽，民不聊生，百姓生活痛苦。后羿是個英雄，射箭技藝很高超，心地善良。他決定要射下太陽，解救大家。于是他把太陽射下來了，從此人們過上了幸福的生活。在授課的時候，可以一邊講故事，一邊在黑板上進行寫字，圓圓的圈就像太陽，中間一橫就是后羿射的箭。通過這樣類似的生動故事吸引學生的學習興趣，使學生一下子掌握了這個字。類似的還有“象”字，教師可以通過多媒體播放大象的圖片，講述大象的故事，引起學生的注意力，接著，把大象“倒立”起來，并在黑板上進行畫畫。通過比較，學生就會發現“象”字和大象長得很相似。

2.表演引趣

好玩好動是孩子的天性。在識字過程中，教師可以根據課文特點進行表演。比如授課《小蝌蚪找媽媽》時，老師讓學生們帶上道具，扮演小蝌蚪、烏龜等動物，讓他們在玩玩演演的課堂氛圍中完成識字訓練，學生就會覺得課堂無比有趣。

3.比賽激趣

開展比賽活動能激發起學生的參與熱情。比如在授課時，可以以組為單位，把班級分為10個學習小組。課堂上隨機進行抽簽，挑取其中3組進行識字比賽?？纯凑l記得多，記得牢，并對贏得的小組成員獎勵小紅花。學生們興趣濃厚，參與積極性高，為了贏得小紅花，上課期間認真聽講，課后花時間鞏固剛學的生字，這樣不僅鍛煉識字能力，而且增強奮發向上的競爭意識。

二、課堂上教授識字方法

教師教識字是為了通過舉一反三的方式讓學生學會認字，學會用字。在教學中，筆者常用的方法如下。

1.形象記憶法

漢字是表意文字，在造字起初就根據事務的特點進行造字。在識字教學中，可以通過漢字的形狀與事務形象相聯系的方式進行教學。比如“哭”字，很多同學在寫此字時經常把一點給漏寫了。在授課的時候，教師可以在黑板上進行畫畫，一個站著的小女孩正在哭泣。如何在最短時間內表明這個畫面意思呢？古人是很有智慧的，先畫出兩只眼睛，就是對應兩個口字。眼睛流出了淚水，用一點表示，接著畫出小女孩站著的大字。這樣，哭字的形象就深入學生腦海中了，學生在寫哭字的時候，就不會把一點給漏寫了。

2.猜謎識字法

猜字謎歷史悠久，魅力無窮。在識字的時候，可以引入猜字謎元素，既可以增強學生興趣，又可以讓學生感受到文字的魅力。“午”字，可以用“遠看像頭牛，近看牛無頭，時間正是日當午”來猜字謎。也可以根據字形結構展開想象，根據字義編謎。比如“碧”字，可以編排出王子和白雪公主坐在石頭上一起看月亮。這樣，學生對字印象很深刻，在書寫時就不會忘記怎么寫了。

3.比較法

學生往往分不清相似的漢字，容易混淆。在授課的時候，可以用比較的方法為學生講解兩者的區別。比如“日”和“目”，兩者的區別就在于“目”字多了一橫。“日”就是后羿往太陽上射了一箭;“目”字就是眼睛，眼睛是兩個的，因此，航線是兩行的。又比如“鳥”字和“烏”字，兩者看起來差不多，“鳥”字多了一點，“烏”字少了一點。鳥要抓蟲子，因此眼睛要很明亮。沒有眼睛就會烏乎乎一片，什么也看不清。還有“未”和“末”，這兩個字如何區分呢？讓學生仔細看區別，上面一橫短的是未（wei），下面一橫短的是末（mo）?？梢宰寣W生在書寫的過程中，特別注意兩橫的長短，上短為未來的未，下短為末日的末。

三、鼓勵學生在生活中識字

課堂時間是有限的，課外時間是無限的。我們在課堂上教授了字以后，還要鼓勵學生在生活中識字。街上的招牌、廣告的字句，電視里的字幕，洗衣機上的說明書，報紙書刊等等都是學生識字的教材。鼓勵學生分享在生活中通過認字得出信息的小故事，讓學生在玩游戲的氛圍里去閱讀生活中的字句，讀懂意思。只有當學生從閱讀中嘗到樂趣，他們才會更加主動地識字，并使閱讀成為自己精神生活中不可缺少的一部分。

1.學會觀察，讀懂信息

鼓勵學生觀察生活中帶有字的事物，如，每天背的書包上面有沒有字，寫了什么字，是什么意思。面包袋子上寫的是什么字，表明了面包是什么時候生產的，在什么時候之前要吃完。只有看到了這個信息才能夠購買新鮮的面包。每天在課堂上讓同學們分享他們今天在哪看到了字，表達的意思是什么。通過這樣的方式讓學生把所學的知識應用于實踐當中，體會到識字的快樂。

2.識生字，不懂就問

老師應該成為一個引導者，引導學生自我學習，自我提高，不懂就問，不懂就學。學生在生活中會遇到不認識的字，可以引導學生在遇到這種情況的時候通過及時問身邊的大人、查閱字典等多種渠道來認識生字，并把生字記錄在冊，爭取下次能夠讀出來。

3.學會閱讀，增加識字范圍

閱讀是接觸字最多的方式，也是檢驗識字效果的方式。我經常給學生布置閱讀作業，要求學生閱讀。在閱讀的過程中，首先不要看拼音，朗讀文段，把不懂的字圈起來。接著根據拼音提示，把圈起來的生字拼讀出來，并反復指讀3-5遍，提高生字認讀的刺激強度，增加與漢字見面的機會。在這過程中，學生自然而然對部分復現率較高的漢字逐步化“生”為“熟”，學生自主識字能力也大大提高。

興趣是最好的老師，低年級學生學習離不開“興趣”兩個字。我們應從學生的心理年齡特點出發，采用靈活多變的教學方式讓學生喜歡上識字，愛上識字，并主動識字。唯有這樣，識字教學才能收到事半功倍的效果。

參考文獻：

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[2]包南麟.提高識字教學效率之我見[J].小學語文教師，2005（6）.