小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透國學(xué)傳統(tǒng)文化的探析

盧海梅

摘 要：在應(yīng)試教育的前提下，許多家長在孩子第一次上小學(xué)時盲目追求考試成績，忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致許多孩子的社會價值觀扭曲，道德倫理意識淡薄，國學(xué)作為中國文化的精髓，不但能使中華民族的傳統(tǒng)文化得到弘揚(yáng)，且能讓學(xué)生的全面發(fā)展得到促進(jìn)。本文分析了中國傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

關(guān)鍵詞：中國傳統(tǒng)文化;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);滲透

作為中華文化的精髓，中國傳統(tǒng)文化不僅可以促進(jìn)中華民族的傳統(tǒng)文化，而且可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，數(shù)學(xué)本身就屬于國學(xué)的一部分，二者歷史悠久，相互促進(jìn)，相互影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，滲透中國傳統(tǒng)文化，在數(shù)學(xué)課堂中引入中國傳統(tǒng)文化，能使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性得到激發(fā)，數(shù)學(xué)教學(xué)的效率得到提升，用一半的努力達(dá)到兩倍的效果。那么，怎樣才能讓中國傳統(tǒng)文化滲透進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂呢？

1 注重數(shù)學(xué)數(shù)形之美的挖掘

教師須要在課堂上建造傳統(tǒng)和趣味的數(shù)形，以引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興致。數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)歷程應(yīng)足夠展現(xiàn)生成數(shù)學(xué)知識的過程，在數(shù)學(xué)課上，我們須要復(fù)原和重現(xiàn)這個進(jìn)程，重構(gòu)破裂的數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實配景間之關(guān)連，努力擺脫時間和空間的束縛，追求知識發(fā)展的足跡，感受數(shù)學(xué)和社會的變化。不僅如此，還要探究數(shù)學(xué)模型的數(shù)學(xué)思惟，飽覽古代文化的美感也是必要的。有許多中國古代的圖案模式，內(nèi)容飽滿，它們不只是中華民族漫長歷史的代表，也是它興盛和發(fā)展的代表，是世界文明藝術(shù)寶庫的浩瀚資產(chǎn)的代表。從這些多樣而簡易的古代圖案中，我們能夠?qū)γ總€時期的技術(shù)水平和中華民族的文化傳統(tǒng)一覽無余。

例如，在乘法口訣的教學(xué)中，學(xué)生可進(jìn)行課前的網(wǎng)絡(luò)瀏覽，尋找有關(guān)的信息并進(jìn)行去偽存真的工作，以便在教師課堂講課時做交流。教師整合這些資源，制作課件。教師在豐富的畫面和美妙的音樂中，向?qū)W生展示乘法公式的發(fā)展和演變，創(chuàng)造出十分濃烈的傳統(tǒng)文化的氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興致和自豪感和使命感得到增強(qiáng)。在教學(xué)圖形和變換時，教師應(yīng)首先向?qū)W生展示乘法公式的發(fā)展和演變。如2000多年前戰(zhàn)國的銅鏡這一吉祥圖案，1000多年前唐朝時期的剪紙、銹滿花鳥圖案的錦緞、年畫、瓷器和臉譜等一些吉祥圖案。接下來將了解這些圖案信息、歷史起源和演變、代表的數(shù)學(xué)理念等的任務(wù)交給學(xué)生。學(xué)生可以使用諸如網(wǎng)絡(luò)查詢、書籍閱讀、走訪調(diào)查等方法對這些圖案的歷史演變情況進(jìn)行研究。研究的過程又是他們對祖國的傳統(tǒng)文化加深了解的過程，在不知不覺中，學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的熱情被激發(fā)了。

2 重視數(shù)學(xué)名人成長的推介

在數(shù)學(xué)的教材中，有不少部分是對中外古代科學(xué)家關(guān)于數(shù)學(xué)貢獻(xiàn)的介紹，教學(xué)中，教師應(yīng)該講這些數(shù)學(xué)家頑強(qiáng)拼搏、鍥而不舍和百折不回的研究精神，號召學(xué)生學(xué)習(xí)這些數(shù)學(xué)家的精神，要求小學(xué)生學(xué)習(xí)古代數(shù)學(xué)家的高貴品行，愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和研究，使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿信心，有效克服在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中遭遇的艱難困苦。

如圓周率的教學(xué)過去的教學(xué)法大都是參照教材，使學(xué)生能夠以許多有效的方式認(rèn)識一個圓，可以繪畫或舉例，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)計劃和安排教學(xué)活動。這樣教學(xué)方法造成了學(xué)生對知識的理解不深，他們感覺知識點(diǎn)很分散，所以學(xué)生不能串聯(lián)總結(jié)知識點(diǎn)。如果老師在課堂教學(xué)中介紹古代數(shù)學(xué)家對圓知識點(diǎn)的描述，不僅可以加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，而且有助于學(xué)生把這一章的內(nèi)容聯(lián)系起來，從而形成一個完整的、科學(xué)的認(rèn)識。古代數(shù)學(xué)家對圓的描述：圓，一中同長。所謂的一中是指圓的中心，同長指所有的半徑都相等。簡短的描述既生動又形象，使學(xué)生不感到散亂。教學(xué)中，我們還可以介紹祖沖之發(fā)現(xiàn)圓周率的過程中的一些小知識：如果他要遵循劉徽的圓周切割方法，他將計算出連接圓周上16384多邊形所需的時間和勞力，這樣學(xué)生對祖沖之的智慧和堅韌就會有深刻的體驗。對引起世界轟動效應(yīng)的關(guān)于哥德巴赫猜想領(lǐng)域做出貢獻(xiàn)的中國數(shù)學(xué)家陳景潤也要進(jìn)行介紹，介紹古今中外數(shù)學(xué)家艱難困苦，玉汝于成的事跡，勉勵學(xué)生學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì)，確立國家興盛和民族振興的使命感。

3 講究傳統(tǒng)文化價值的體驗

要將傳統(tǒng)文化教育的滲透與課外探索和課堂有機(jī)地結(jié)合在一起。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)該用于設(shè)計與傳統(tǒng)文化相關(guān)的數(shù)學(xué)研究和活動，以便學(xué)生能夠領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的漫長歷史及其對寰球文化的浸染。

例如，在教學(xué)過程中對計算工具的理解探索。教師可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、調(diào)查、課后訪談等方式收集信息，并在相應(yīng)的教學(xué)活動中積極開展類似的實踐活動。如算盤是我國長久以來一個重要的計算工具，其文化的獨(dú)特性使其在中國文化史乃至世界文化史上都有著令人稱羨的崇高地位，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生深入探究;如教學(xué)對稱性，讓學(xué)生收集圖案等，利用計算機(jī)設(shè)計對稱圖形;在年、月、日的學(xué)習(xí)中，需要讓學(xué)生對我國的歷法進(jìn)行了解，研究歷法的演變史;在進(jìn)行多邊形面積學(xué)習(xí)時，可鼓勵學(xué)生進(jìn)行九章算術(shù)的學(xué)習(xí);在進(jìn)行分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)學(xué)習(xí)時，可鼓勵學(xué)生進(jìn)行我國分?jǐn)?shù)演變情形的學(xué)習(xí)等。這類活動的實踐不只使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到了改變，使他們學(xué)習(xí)的興致大增，且讓他們對我國傳統(tǒng)文化的精髓有了了解，對數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值有了充分的認(rèn)識。當(dāng)然，從現(xiàn)代的角度看小學(xué)數(shù)學(xué)也有一些局限性，這就要求教師要明確區(qū)分分析現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想與古代解題思想的細(xì)微差別，闡明兩者之間的關(guān)系，以指導(dǎo)學(xué)生全面理解數(shù)學(xué)解題思想。

總之，教師應(yīng)在實踐教學(xué)中多學(xué)習(xí)古代數(shù)學(xué)思想和歷史，以學(xué)生能接受和喜歡的方式引入課堂教學(xué)體系，使學(xué)生感受到豐富而深刻的數(shù)學(xué)知識，這對促進(jìn)中國優(yōu)秀文化的發(fā)展具有積極的影響。學(xué)生在學(xué)習(xí)中要努力體會數(shù)學(xué)知識和傳統(tǒng)文化的練習(xí)和博大精深，最終達(dá)到提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)水平的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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