中學數學體驗式課堂教學設計探究

周怡明

◆摘 要：體驗式教學以關注學生的課堂學習感知體驗為原則，通過情境感悟、親身實踐和延伸反思等活動讓學生融入教學全過程，體驗學習的魅力。本文首先對體驗式課堂教學的概念進行了梳理，其次以人教版高中數學必修3內容“隨機抽樣”為例，詳細闡述了體驗式課堂教學設計和組織的策略，最后提出了教學實施的保障條件，以期為中學數學體驗式教學的有效開展提供參考。

◆關鍵詞：中學數學；體驗式課堂教學；隨機抽樣

一、體驗式課堂教學概述

體驗式課堂的概念為：以關注學生的課堂學習體驗為原則設計教學過程，具體可從視覺、聽覺、觸覺、感覺等多種體驗層面入手，通過創設情境、親身感知、學習反饋、延伸思考等策略，激發學生的課堂參與體驗性，以達到活躍課堂氣氛，優化課程教學效果的目的。國內知名教育專家徐向東（2019）指出：新高考背景下，應通過構建立體化的體驗式教學體系，為學生的學習帶去全新的體驗效果。戴蘭娟（2019）深入分析了體驗式教學給予高中數學課程的實效性：通過創設體驗式課堂教學情境，能夠為學生搭建數學學習發展平臺，形成具有特色的數學教學模式。仇清鐘（2018）則探究了高中數學體驗式教學的策略：應注重學生在數學課程中的參與體驗，培養學生的數學實踐動手能力，與高考中對數學課程的學習內容形成互補效應。本文則關注高中數學體驗式課堂教學的設計過程，具體闡述如下。

二、“隨機抽樣”體驗式課堂教學設計

（一）創設情境，體驗數據

“隨機抽樣”是人教版高中數學必修3中的內容，教學的主要目標為：引導學生認知一定價值的統計問題，理解隨機抽樣的重要性。本部分內容與概率統計有一定的關聯性，且包含抽象數據的分析和解讀，倘若采用常規的講授教學法，對一些學生，尤其是中等層次和后進層次學生的概念理解和理論認知將造成負面影響。為此我設計了基于體驗式教法的教學過程，以“創設情境，體驗數據”為開端，為學生呈現隨機抽樣與數據分析之間的關聯。教學過程如下：首先，創設感官疑問體驗情境。運用教室內的多媒體設備展示有關我國西北沙漠化和地下水含量的數據，激發學生的感官體驗，并提出問題：“請各位同學思考一下，這些數據是如何得到的？”通過創設問題讓學生體驗到與數據打交道的過程。其次，引出概念體驗數據。在前期思考的基礎上，我引出教學主題中有關的概念，如：普查、總體、個體、抽樣調查、樣本等，以理論概念揭示本堂課的學習目標。

（二）親身實踐，體驗過程

在為學生介紹完理論概念后，我則創設親身實踐體驗活動，以教學內容為主題，具體的體驗學習活動包含如下幾類：

（1）小組討論類。教師提出討論問題“如何設計一個針對某中學高二年級學生近視率的抽樣調查方案？”，將全班學生分為若干小組，要求每個小組通過討論設計一個合適的方案，教師深入各小組中進行指導，例如：引導小組1學生從樣本容量和抽樣需求的角度考慮要素，包括學生的層次、生活環境、性別等，通過對不同樣本容量的比較分析，體驗隨機抽樣的數據產生過程。

（2）現場實踐類。教師提出若干實踐課題，如：了解全班同學每周鍛煉的時間？調查校園食堂早餐的類型？了解常用水筆的使用壽命？等，利用1～2個課時的時間，帶領學生深入現場進行抽樣調查實踐，通過實踐參與激發學生的體驗學習熱情，將所學到的隨機抽樣知識用于實踐，提升自我的數學動手技能。

（3）案例分析類。教師為學生出示一些數學史上著名的關于隨機抽樣的案例，如：1963年蘭頓和羅斯福競選美國總統時，美國某雜志做的隨機抽樣調查案例，引導學生思考其中包含的數學理論和應用知識，體驗其中的隨機抽樣奧妙。

（三）延伸反思，體驗升華

當所有體驗性學習活動結束后，教師引導所有學生針對所學的內容進行總結反思，過程以體驗討論和分享總結為形式，意在激發學生的學習體驗熱情，通過體驗引導他們自己延伸反思學習的精華，悟出隨機抽樣學習的精髓。例如：創設全班性探討課堂情境，引導學生從如何學會提出抽樣問題？分析普查與抽樣調查的優缺點？樣本的代表性與統計結果之間的關聯度？等方面對所學的內容進行總結回歸，整個過程中可以將全班學生分為若干小組，先通過組內探討，再進行分組選派代表匯報展示等形式實踐，在實踐過程中教師還應善于激發全班各個層次學生的參與積極性，讓所有學生都真正地參與到針對課程學習內容的總結、回歸、分享活動中來，通過活動及時發現同學們在學習中的體驗感，以此作為優化教學方案的依據。最后，教師還應布置一些與教學主題有關的測驗題，對學生進行階段性檢測。

三、結語

綜上所述，采用體驗式教學法設計和組織中學數學課堂教學過程，對學生的數學學習體驗性激發有著積極的作用。整個教學過程體現了以生為本的思想，通過多元化教學方案的制定和活動設計，為學生展示了數學學習富有樂趣的一面。在今后的實踐中，為不斷提升體驗式教學的效果，建議各級中學應加大對一線數學教師體驗式教學技能的培訓，例如：開展體驗式教學理論講座、組織教師體驗式教學技能競賽等，此外還應加大對教師學習和應用體驗式教學方法的激勵力度，例如：將體驗式教學應用的頻度、學生反饋效果等納入到教師教學業績的考評中，以此鼓勵更多的數學教師學習和應用體驗式教法，不斷摸索創新形式更多的體驗式教學形式，激活中學數學課堂氛圍。

參考文獻

[1]徐向東.體驗式教學“保駕”生涯規劃課程實施[N].中國教育報，2019-04-03（007）.

[2]戴蘭娟.“體驗式”教學在高中數學中的應用[J].數學教學通訊，2019（03）：70-71.

[3]仇清鐘.高中數學體驗式教學策略[J].江西教育，2018（36）：19-20.