利用勞動(dòng)技術(shù)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

柳紅娟

《中小學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》明確指出“要著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”，創(chuàng)新是人類社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的源泉，沒(méi)有創(chuàng)新社會(huì)就不會(huì)發(fā)展到今天。教育肩負(fù)著創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的特殊使命。然而，在當(dāng)前應(yīng)試教育的大背景下，學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力相對(duì)要薄弱些，所以利用勞動(dòng)技術(shù)教育課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)尤為重要。如何落實(shí)《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》精神？作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要組成部分——?jiǎng)趧?dòng)技術(shù)教育課堂，它的任務(wù)是除了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)動(dòng)手能力外，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生的求知欲望

達(dá)爾文回憶錄里說(shuō)：“對(duì)我后來(lái)發(fā)生影響的重大，就是我有強(qiáng)烈多樣的興趣”，興趣是最好的老師，是最強(qiáng)的驅(qū)動(dòng)力，它能驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)去思考、主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、去探索。在項(xiàng)目操作開(kāi)始時(shí)，教師就要做好興趣引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生能更快地進(jìn)入狀態(tài)，對(duì)后期的制作、探索十分重要。例如一位老師在引導(dǎo)學(xué)生做《多味餅的制作》一課時(shí)這樣導(dǎo)入：師取出剛出爐的烤餅，讓學(xué)生聞一聞，看一看，說(shuō)感受，學(xué)生們隨口說(shuō)出“滿屋飄香”，“色澤誘人”等詞。這種通過(guò)感官激趣的導(dǎo)入，大大喚醒了學(xué)生強(qiáng)烈的動(dòng)手操作欲望，為后續(xù)的操作做好了鋪墊，然后引出課題《多味餅的制作》。

二、探究設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，需要教師尋找關(guān)鍵點(diǎn)。可以根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的心理特點(diǎn)、認(rèn)知能力和知識(shí)水平，設(shè)計(jì)各種各樣的探究活動(dòng)。例如一位教師在上《紙?zhí)佟占{筐的制作》時(shí)，教師允許學(xué)生把成品拆開(kāi)，滿足學(xué)生的好奇心，看似混亂的課堂，實(shí)際是信任學(xué)生，把課堂學(xué)習(xí)還給了學(xué)生，讓學(xué)生真正成為了課堂的主人。

師：請(qǐng)你把放在面前的紙?zhí)俪善凡痖_(kāi)，看看有什么發(fā)現(xiàn)？

生1：作品所用的紙?zhí)俸臀覀兛吹降某删淼膶捈執(zhí)俨灰粯印?/p>

生2：（欣喜）老師，我發(fā)現(xiàn)成品所用紙?zhí)偻ㄟ^(guò)剪裁，使用紙?zhí)賹挾取㈤L(zhǎng)度、股數(shù)都不一樣。

師：啊，你們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。對(duì)，每一件作品所需的紙?zhí)俨牧隙际遣灰粯拥摹?/p>

生3：老師，是不是紙?zhí)俨煌L(zhǎng)度、不同股數(shù)、不同顏色，作品的大小、樣式也不一樣？

師：對(duì)，你們真的很會(huì)觀察。編制時(shí)根據(jù)什么來(lái)準(zhǔn)備紙?zhí)俨牧夏兀?/p>

生4：我覺(jué)得應(yīng)該是筐體的大小、樣式。

師提出要求：組內(nèi)成員互相交流怎樣備料。經(jīng)過(guò)師生交流整理出所需材料。

三、探究技法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力來(lái)自創(chuàng)新思維，是創(chuàng)新思維的最高形式?！敖o我一個(gè)杠桿，我能撬動(dòng)地球”，只要老師給學(xué)生信任，給學(xué)生足夠的空間與時(shí)間，他們會(huì)帶給你意想不到的驚喜。如，在《紙?zhí)佟占{筐的制作》一課，教師利用多種手段引領(lǐng)學(xué)生一步步、一層層地掌握技法，幫助學(xué)生理解本課的難點(diǎn)，在收納筐的裝飾環(huán)節(jié)中，老師引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新，根據(jù)個(gè)人的喜好裝飾作品。這樣，不但為學(xué)生提供了一個(gè)展現(xiàn)自我個(gè)性的空間，而且提高了學(xué)生感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力。

師：你認(rèn)為收納筐的編制我們應(yīng)先從什么地方開(kāi)始編起呢？

生：筐底部……

師：我們帶著問(wèn)題觀看視頻：①收納筐先從什么位置開(kāi)始進(jìn)行編制？②這一部分如何制作？師生總結(jié)筐底編制方法：

1.取1號(hào)紙?zhí)?根做成“十字形”，再依次平分疊加粘貼在一起。

2.取2號(hào)紙?zhí)賹?duì)折，夾住最底下的一根1號(hào)紙?zhí)?，進(jìn)行一上一下交錯(cuò)編制。

3.編制4圈后，用白膠粘在1號(hào)紙?zhí)賰?nèi)側(cè)。教師要因勢(shì)利導(dǎo)，給學(xué)生以充分的獨(dú)立思考時(shí)間，讓其在此基礎(chǔ)上進(jìn)行再實(shí)踐、再創(chuàng)造。

四、拓展延伸，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新生活

勞動(dòng)技術(shù)課堂教學(xué)從項(xiàng)目的確立、方案的形成，到作品的制作與展示，學(xué)生收獲了知識(shí)、獲取技能、挖掘創(chuàng)新后，需要情感升華，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化與創(chuàng)造性，使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。課堂教學(xué)任務(wù)雖然完成了，但是學(xué)生的熱情還在高漲，所以，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)延伸到課外。如《紙?zhí)佟占{筐的制作》一課，在課即將結(jié)束時(shí)，老師設(shè)計(jì)了兩個(gè)小環(huán)節(jié)：

1.設(shè)想創(chuàng)新師。用紙?zhí)倬幹频姆椒ǎ司幹聘鞣N小筐，還可以編什么呢？生：（教師與學(xué)生交流小動(dòng)物、花卉……）

2.拓展延伸。師：今天我們學(xué)習(xí)編制了紙?zhí)偈占{筐，其實(shí)你也可以把它做為花籃或者筆筒，創(chuàng)新出更多更美的紙?zhí)僮髌穪?lái)裝點(diǎn)我們的生活。這樣的設(shè)計(jì)，不僅促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)的升華，還開(kāi)闊了視野，拓展了思維，使學(xué)生真正感受到通過(guò)勞動(dòng)可以創(chuàng)造美。

總之，勞動(dòng)與技術(shù)教育課堂是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的自主活動(dòng)的課堂，教師作為引導(dǎo)者幫助學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓全體學(xué)生都真正參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，學(xué)生有實(shí)踐，才有收獲，學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀才能真正意義上的得到培養(yǎng)和提高。勞動(dòng)技術(shù)教育教學(xué)應(yīng)把“以勞樹(shù)德、以勞增智、以勞健體、以勞益美、以勞促創(chuàng)新”的勞技理念貫穿于課堂，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作活動(dòng)，不僅掌握了知識(shí)、發(fā)展了智力、培養(yǎng)了能力，還可以通過(guò)勞動(dòng)受勞動(dòng)的價(jià)值美與創(chuàng)造美。