怎樣打造小學數學高效課堂

張琳

高效課堂就是有限的時間里獲得最大教學效益的活動。它的精髓在于“導”而不在于“教”，它最大的亮點就是快節奏，大容量，全員化。

課堂教學作為教學的一種基本形式，無論是現在，還是將來，都是學校教學的主陣地，數學教學的目標必須在課堂中完成。新課標要求在課堂教學中把以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”，“紋絲不動”變成“自由活動”，“注入式教學”變成了“自主探索”。要求我們不但要教給孩子們知識，更要教給孩子們掌握知識的方法。這一點在我們的課堂上落實的不是很好，這里折射出一個令人深思的問題——如何提高數學課堂教學的有效性，打造適合自己的高效課堂，讓數學課堂煥發生命的活力？

一、充分的課前準備是高效課堂的條件

新課標針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規定。首先，教學目標的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地把籃球灌進籃筐，當然也就沒有戰勝困難的喜悅。其次，教師在制定教學目標的時候，要充分考慮到三維目標的統一。教學目標的制定也要兼顧好、中、一般三個層次。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。

二、創設有效情境，重視數學與生活的聯系

“讓學生在生動具體的情境中學習數學”是小學數學新課標的重要理念之一。創設教學情境能多方面調動學生的學習情感，促進學習的有效性。數學來源于生活，存在于生活，并且應用于生活，教學過程應該是幫助學生把生活中的現實問題轉化為數學問題的過程。心理學研究表明：學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度越高。

我們的數學教學就是應該讓學生在愉悅的數學情境中學習。例如，在教學加減法簡便計算時，如果簡單的講解，會很枯燥，學生們當時記住也會很快遺忘。我們可以設計一個生活情境：去超市買零食，帶了151元錢，零食總計97元，讓學生在課堂上根據自己的生活經驗來模擬買賣中的付錢、找錢的交易過程。學生拿出一個100元、一個50元和一個1元，給出一個100元錢，找回三元，還剩下51+3=54元。模擬交易完后，讓學生把過程用算式表示出來，這樣通過生活經驗數學化，數學問題生活化地處理，學生在模擬購物的情境中，調動學生的學習情感，非常輕松地掌握了加減法簡便算法。

又如，在進行路程應用題的教學過程中，我們可以把學生帶到教室外面，分成兩個隊伍，在行進過程中，讓學生感受到相對、相距、相遇、同向的含義。學生在情境中學會用數學眼光看待生活中的現象，學會了知識，加深了體會，又回歸到生活中去。

教師在教學中，要重視回歸現實生活，展示一個個生動的生活畫面，激發學生探索數學的興趣，體驗數學的價值和神奇，讓學生在數學學習活動的過程中去發現問題，從而提高課堂教學的有效性。

三、小組合作學習，提高課堂教學的高效性

要實現數學高效課堂教學中的有效學習，還應當注重開展恰當有效的數學交流活動。數學活動需要通過學生的操作實驗、思考討論、合作交流等一定的形式來完成，恰當的小組合作學習有利于數學活動的開展，有利于學生感悟數學思想與方法。

四、課堂中優化教學過程是高效課堂的關鍵

數學過程是一個師生雙邊統一的過程，要想課堂高效，就必須采取有效的教學方式和多樣化的教學策略的整合，變單一的師生雙邊活動為師生之間、生生之間的多種活動，這樣才能真正反映教學活動的本質，才能調動學生參與教學的積極性，從根本上解決提高課堂效率的問題。

1.課前導入。好的課前導入不但能營造輕松的教學氣氛，更是課堂教學中的重要環節。導入得法，能夠激起學生強烈的求知欲和濃厚的學習興趣，為整節課營造了一個濃郁的學習探知氛圍，促進了有效教學。

2.先學后教。“先學后教”的教學模式，倡導教學以學生為主體，學生自主學習，對于小學生來講，最重要的是學會學習，學會思考，學會發現，學會創造，掌握一套適應自己的學習方法。嘗試著“先學后教，先練后講”的方法，首先指導學生自學教材，通過學生回答問題，了解學生對教學內容的掌握情況，對學生不能理解的疑難問題及時點播指導。

3.小組合作。小組合作學習是新課程改革的需要，更是創建高效課堂的需要。如我在教學探索身份證號碼的含義時為學生營造了一個自主探究、合作交流的廣闊空間。讓學生拿出收集到的身份證號碼，小組之內觀察比較，發現有什么相同點和不同點？然后小組交流后派代表匯報，總結出身份證編碼中的一部分信息。通過這個小組活動，加大了時間練習的力度，從而提高了課堂效率。

五、巧設問題的情景，聯系生活實際

在教學新知識前，教師應有意創設生動、愉悅的意境，揭示知識間的聯系，從而提高課堂效果。在創設情境上，教師可以把故事、游戲引入課堂，也可以讓學生自己動手進行操作。例如，在教學“分數的初步認識”時，可安排這樣的情境：“小紅、小蘭兩人吃一個蛋糕，每個人吃多少呢？如果用數學該如何表示呢？”學生們會感到很有趣，并急于想了解，于是教師可以因勢利導，引出教學內容，帶學生們進入新知識的學習。

由此可見，教師在課堂教學中應力求將數學問題還原為生活中常見的、能理解和接受的問題，也就是說，將數學“生活化”。這樣，學生不僅能掌握數學知識和技能，也能把數學學習同現實生活聯系起來。

總之我覺得：要構建小學數學高效課堂，我們必須以學生實際為立足點，營造有利于學生學習的課堂情境，啟發與誘導學生通過科學探究活動獲得數學知識，培養學生發散思維，掌握學習的基礎知識與基本技能，促使學生在老師的幫助下主動地、富有活力地學習數學，在以后的教學中我還要經過自己不斷的實踐，不斷總結，不斷完善和創新，真正提高課堂教學的質量，提高學生學習效率。