奧爾夫音樂教育體系在高職學前教育專業音樂教學中的應用研究

◆摘 要：近年來，在高職學前教育專業音樂教學中，有一種叫做奧爾夫音樂教學法的教學方法被廣泛運用，這種教學方法的優勢在于不僅包含了比較豐富的教學內容，還能改善教學過程中的枯燥無味，激發學生學習興趣。本文主要對奧爾夫音樂教育體系在高職學前教育專業音樂教學中的應用進行了一些討論，希望筆者的一些拙見可以對高職學前教育專業音樂教學有一些幫助。

◆關鍵詞：奧爾夫音樂教育法；高職學前教育；音樂

一、前言

在現在的高職學前音樂教育領域中有著比較高的地位，因為這種教學方法對教學效果有著很明顯的提升。隨著我國教育體制改革的不斷深化，傳統的音樂教育模式已經無法滿足現在音樂教育領域的需要，奧爾夫音樂教學法就是將舞蹈和音樂結合在一起，貫徹了藝術教育理念，對學前音樂教育領域起到了很大的幫助。

二、奧爾夫音樂教學法概述

德國音樂家卡爾奧爾夫覺得傳統的音樂教育已經無法滿足現在的音樂教育需求，所以它創立了一種教學體系，這種教學方式的特點就是將很多種不同的藝術形式結合到一起，達到音樂教學形式的綜合化，就是奧爾夫音樂教學法。這種音樂教學法被應用到高職學前教育專業當中，取得的效果非常令人滿意，這種教學方法可以很有效的提高學生的學習興趣，還可以讓學生的實踐能力得到提升。這種音樂教育方法對處于幼兒園的而如同也是有效的。孩子們在這種教學環境下可以更加輕松，并能在這種環境中學到音樂知識，音樂對孩子的創造力和表現力發展有著很大的好處。

三、奧爾夫音樂教學法的教育理念

奧爾夫音樂教學法在音樂教育領域是世界上最著名的音樂教學法之一。這種教學方法不單純是一種教學技能，更是一種對學生的啟蒙點，這種教學方法主要目的就是激發學生的潛能，為學生學習更深入的音樂知識打好基礎。奧爾夫音樂教學法讓學生在學習音樂的時候更加自由，不再像傳統音樂教學法一樣有著科學的系統性，自由的音樂學習對學生的健康發展有著很大的好處。

四、奧爾夫音樂教學法的音樂教育原理

1.奧爾夫音樂教育方法是采用的最原始最本性的教學方法，在音樂發展的起初，就是和舞蹈，語言結合在一起的。

2.這種教學方式不再讓學生只是一名聽眾，音樂是一種藝術，要身臨其中才能感受到它的魅力，這種教學方式讓學生在接受知識的同時又能作為演奏者直接感受音樂。

3.音樂是用來表達人的情感的，所以對音樂的教育也可以說是對人的教育，所以音樂教育要注重情感交流，奧爾夫音樂教育法就抓住這一特點。

4.奧爾夫音樂教育法采用的是最本性的教學方式，這種教學方法的綜合性讓學生在學習的時候可以學到出音樂之外的很多知識，可以讓學生的綜合能力得到發展。

五、奧爾夫音樂教學法的目標

音樂是一種藝術，這種音樂教學法要求學生必須作為一名演奏者接受知識，在這個過程中，學生不再只是一個聽眾，親身體驗音樂可以讓學生更加深刻的感受到音樂之中所要表達的情感，在其中獲得更多的快樂，體會到更多音樂的魅力，激發起學生對音樂的濃厚興趣，從而激發學生的音樂潛力。在實行奧爾夫音樂教學法的課堂上，不會出現枯燥無味的課堂氛圍，在課堂上，老師只是一個引導者，引導學生在課堂上正確的演奏音樂，感受音樂，能正確的按照范例來進行集體性的音樂演奏，學生在課堂上是樂于學習的。而且音樂可以促進人與人直接的交流，音樂之間的交流有時候比言語更加真切，所以這種教學法還可以促進學生的人際交往能力，集體演奏音樂也是一個合作的過程，而且演奏的過程中要考慮其他同學的演奏節奏，所以這種教學法還可以鍛煉學生的團隊合作能力，最終實現學生的全面性發展。

六、奧爾夫音樂教學法在高職學前教育專業教學的作用

（1）強化學生的主體地位。在現在的高職學前教育專業當中，很多學生都是對音樂的認知嚴重不足，選擇這個專業是因為喜愛這個專業，而且高職在入學之前并沒有專業的藝術考試，所以在老師使用傳統教學方式的時候并不會起到很大的效果。而這種教學法讓學生更加自由的學習音樂，可以按照自己的想法去了解音樂，最大程度的開發學生的音樂潛力。而且這種教學法所營造的輕松快樂的課堂氣氛也能讓學前教育專業的學生體會到課堂氣氛的重要性，在以后對幼兒進行教育的時候，會積極去為幼兒創造一種輕松快樂的課堂氣氛，這種課堂氣氛對幼兒學習音樂很是有效果。通過奧爾夫教學法，學前教育專業的學生的各方面綜合能力也能得到提升。

（2）實現高職學前教育專業音樂多元化。現在的高職學前教育專業對音樂的教育主要是偏向西方音樂，卻忽略了我國歷史悠久的傳統民族音樂，這是我國的藝術財富，學前教育專業在以后是要教授幼兒的，所以在音樂教育上要實現多元化，講授西方音樂文化的同時也要加入傳統民族音樂的文化，奧爾夫音樂教學法的綜合性可以達到這一要求。而且這么做還可以拓寬學前教育專業學生的音樂眼界，在以后對幼兒的教學當中要有利于對國家傳統文化的傳承和保護。

七、奧爾夫音樂教學法在高職學前教育專業中的應用

（1）奧爾夫音樂教學法在音樂基礎理論教學中的應用。要想學習音樂，樂理基礎知識是必須要了解的，在教學當中一般都是講樂理課與視唱課結合在一起來進行教學。但上文已經說過，高職學前教育專業的學生在入學之前大多都沒有任何音樂基礎，對音樂的認知也是少之又少，所以這中樂理基礎課對學生而言是不容易理解的，枯燥無味的，學生缺少學習興趣，課堂學習效果就不會理想。奧爾夫音樂教育法就可以解決這種問題，奧爾夫音樂教育法中有一種格子節奏練習方法，這種練習方法可以應用到樂理當中的學習音符章節，每一個格子放入一個獨立的音符，這樣在學習這些音符的時候就會變得有趣起來，學生的學習興趣也能得到激發，課堂學習質量就會提高。

相比樂理基礎課，奧爾夫音樂教學法可以在視唱課發揮更大的作用。在奧爾夫音樂教學法中有著很多有趣的音樂節奏練習方式，都可以應用到視唱課上，而且在視唱課上學生不再只是從視覺和聽覺上感受音樂了，通過老師的正確引導，學生可以親身體會，直接感受音樂的魅力。

在節奏練習當中，教師可以給予學生一個固定的節奏型，學生可以按照奧爾夫音樂教育法中的方法，自行開發出單人演奏，雙人演奏，小組演奏，團體演奏等演奏形式，在這個過程中，不但學生對音樂的節奏把握的更加精準，而且還可以鍛煉學生的創新能力和團隊合作能力。

（2）奧爾夫音樂教學法在歌唱教學中的應用。學前教育專業在以后的工作當中所教授的對象是學齡前兒童，對兒童進行音樂教學一般都是集體性的，這非常適合奧爾夫音樂教學法，奧爾夫音樂教育體系當中有很多清新流暢，旋律簡單而又優美的歌曲，這些歌曲很適合對幼兒進行教學，例如《甲克弟弟》《小星星》等曲目，而且這些曲目的教學內容非常符合學前幼教的目標，幼兒在學習的時候會比較輕松和快樂。

八、結語

綜上所述，奧爾夫音樂教學法在現在的高職學前教育專業有著很高的地位，這種教學方法的綜合性，開放性都非常適合現在的音樂教育形式，而且在以后的針對幼兒教學也同樣適用，所以學前教育專業應當合理運用奧爾夫教學理念及教學方法，提高學前教育活動的質量水平。

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作者簡介

祁小宇（1991.02.28—），男，漢族，甘肅人，大學本科，四川三河職業學院專任輔導員，研究方向：藝術教育。