數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

楊海燕

摘要：人文素養(yǎng)作為學(xué)生綜合素質(zhì)的直觀體現(xiàn)，對(duì)于其學(xué)習(xí)、生活質(zhì)量的提升起著不可或缺的作用。因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分重視學(xué)生人文素養(yǎng)的提升，從數(shù)學(xué)文化的有效引入與傳承等角度逐步優(yōu)化課堂教學(xué)建構(gòu)、提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力，進(jìn)而有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總體質(zhì)量。本文從個(gè)人近年來(lái)教學(xué)經(jīng)歷切入與大家探討數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);文化教學(xué);應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）07-0128-01

學(xué)科文化作為其歷史發(fā)展的濃縮，是其精髓所在。數(shù)學(xué)文化作為當(dāng)今世界最為璀璨的文化之一，承載著無(wú)數(shù)數(shù)學(xué)、科學(xué)先驅(qū)們的智慧傳承。然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，部分教師過(guò)于偏重于學(xué)生計(jì)算、解題能力的培養(yǎng)，忽視了數(shù)學(xué)文化傳承的重要性，使得數(shù)學(xué)教學(xué)不斷趨于枯燥化、深?yuàn)W化，進(jìn)而嚴(yán)重影響了學(xué)生個(gè)體體驗(yàn)及總體教學(xué)質(zhì)量。因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分重視數(shù)學(xué)文化的有效引入與傳承，從學(xué)生人文素養(yǎng)的提升等方面逐步提升其數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)、提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總體質(zhì)量。

1.課前導(dǎo)入注重引入數(shù)學(xué)文化，情境優(yōu)化提升學(xué)生課堂興趣

教學(xué)情境的構(gòu)建對(duì)于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足的小學(xué)生而言，往往起到提升其課堂參與興趣、降低其理解難度的作用。囊括悠久歷史的數(shù)學(xué)文化不乏經(jīng)典的數(shù)學(xué)情境，因此，數(shù)學(xué)文化的引入對(duì)于數(shù)學(xué)情境的有效構(gòu)建起著極為重要的推動(dòng)作用。因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分重視數(shù)學(xué)文化的有效引入，從情境教學(xué)的優(yōu)化、學(xué)生課堂參與度的提升等角度，逐步優(yōu)化課堂教學(xué)建構(gòu)，進(jìn)而有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總體質(zhì)量。

保持知識(shí)傳述的連續(xù)性作為數(shù)學(xué)教學(xué)最為困難的部分，對(duì)于情境教學(xué)使用有著較高的要求。在新知識(shí)導(dǎo)學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于結(jié)合情境教學(xué)模式，從數(shù)學(xué)文化的延伸等角度切入，逐步優(yōu)化課堂教學(xué)模式、提升總體教學(xué)質(zhì)量。如在進(jìn)行《圓》教學(xué)過(guò)程中，為了豐富學(xué)生數(shù)學(xué)視野、調(diào)動(dòng)起課堂教學(xué)氛圍，我適當(dāng)引入了部分相關(guān)的歷史故事。在講到圓形面積的求法過(guò)程中，我先通過(guò)PPT的形式提出古人在求類圓、圓面積過(guò)程中可能遇到的情況，并就此為學(xué)生講解了劉徽割圓法求面積的原理及其相關(guān)的小故事以調(diào)動(dòng)其課堂興趣。之后我再以微課視頻的形式引入了西方數(shù)學(xué)家開(kāi)普勒、卡瓦利里等人求圓面積方法的解釋。最后我再結(jié)合之前講述的數(shù)學(xué)文化背景，為學(xué)生梳理了圓面積求法的發(fā)展，并就此引出了π等專業(yè)名詞的講解與圓面積求法的教學(xué)，循序漸進(jìn)、切實(shí)集中學(xué)生課堂注意力、強(qiáng)化其學(xué)習(xí)印象，進(jìn)而有效提升新知識(shí)教學(xué)質(zhì)量。較之于單純的知識(shí)點(diǎn)講解，以數(shù)學(xué)文化為情境的課前導(dǎo)入豐富了學(xué)生人文視野、調(diào)動(dòng)了其課堂興趣，進(jìn)而有效提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.趣味教學(xué)聚焦發(fā)展數(shù)學(xué)文化，活動(dòng)優(yōu)化強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)印象

文化作為一種不斷發(fā)展的非物質(zhì)形態(tài)不僅局限于歷史，而同樣存在于我們的日常生活。同理數(shù)學(xué)文化的創(chuàng)造不僅屬于偉大的數(shù)學(xué)家，同樣可以是莘莘學(xué)子。而文化氛圍的營(yíng)造對(duì)于文化的創(chuàng)造與發(fā)揚(yáng)起著極為關(guān)鍵的作用。因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分重視班級(jí)上數(shù)學(xué)文化的創(chuàng)造，從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境的有效構(gòu)建等角度切入，逐步優(yōu)化課堂教學(xué)建構(gòu)、調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，進(jìn)而有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總體質(zhì)量。

趣味數(shù)學(xué)教學(xué)模式的構(gòu)建對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)文化的創(chuàng)造提供必要的養(yǎng)分，而活動(dòng)教學(xué)作為趣味課堂的主要承擔(dān)者是提升數(shù)學(xué)課堂重要的突破點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于結(jié)合活動(dòng)教學(xué)模式、促進(jìn)班級(jí)數(shù)學(xué)文化的形成，進(jìn)而有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。如在進(jìn)行校文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)策劃過(guò)程中，為了營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍、促使數(shù)學(xué)文化的有效形成，我充分利用了此次活動(dòng)。在活動(dòng)進(jìn)行前，我們數(shù)學(xué)組與領(lǐng)導(dǎo)層進(jìn)行了多次交流最終穿插一個(gè)數(shù)學(xué)文化競(jìng)賽環(huán)節(jié)。在活動(dòng)前兩個(gè)月，各數(shù)學(xué)教師按照活動(dòng)文件進(jìn)行班級(jí)數(shù)學(xué)氛圍搭建，并實(shí)時(shí)記錄班級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)。在活動(dòng)過(guò)程中，由教師上臺(tái)做教學(xué)報(bào)告，根據(jù)各班數(shù)學(xué)環(huán)境的搭建情況及教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)比并作出相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)以調(diào)動(dòng)教師、班級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)數(shù)學(xué)文化的有效創(chuàng)造。較之于單純的課堂教學(xué)，課后數(shù)學(xué)文化氛圍的搭建在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提升，進(jìn)而有效提升了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總體質(zhì)量。

3.學(xué)生培養(yǎng)落實(shí)傳承數(shù)學(xué)文化，課堂優(yōu)化提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

文化的傳承與優(yōu)化作為當(dāng)代人的職責(zé)與義務(wù)，對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升起著不可或缺的作用。課堂作為數(shù)學(xué)文化教學(xué)的主要渠道，是培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)、傳承數(shù)學(xué)文化知識(shí)的重要途徑。

表達(dá)環(huán)節(jié)作為文化素養(yǎng)的直觀體現(xiàn)，是提升學(xué)生數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)的重要過(guò)程中。在課堂教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分重視學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力的培養(yǎng)，切實(shí)提升課堂教學(xué)總體質(zhì)量。如在進(jìn)行課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師可以將數(shù)學(xué)文化講述部分交給學(xué)生，要求其以小組為單位進(jìn)行課前pres-entation。

4.結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)文化擁有著悠久的歷史文化，數(shù)學(xué)文化在小學(xué)教學(xué)階段的有效引入，對(duì)于情境教學(xué)模式的優(yōu)化及課堂效率的提升起著極為重要的推動(dòng)作用。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分注重?cái)?shù)學(xué)文化的有效融入，從文化的傳承及創(chuàng)造等方面逐步發(fā)掘?qū)W生數(shù)學(xué)潛力、提升其綜合素養(yǎng)，進(jìn)而有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總體質(zhì)量。

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