淺談小學班主任班級管理的創(chuàng)新與實踐

蔣濤

摘要：小學班級管理工作是相當重要的，班級管理的好壞直接影響著學生的學習成績和習慣，也影響著學生德育的發(fā)展。本文從小學班級管理的內容和策略兩個方面淺談小學班主任班級管理的創(chuàng)新與實踐。

關鍵詞：小學班主任;班級管理;創(chuàng)新與時間

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）07-0113-01

引言：班級管理是學校管理的重要組成部分，也是保證各種班級活動的基本載體。對于班級管理來說，班主任是班級管理的關鍵人物，他的一言一行、一舉一動都影響著班級管理的精細化程度和管理的有效性。小學班級管理的重要性是毋庸置疑的，只有實現人性化和科學的班級管理，形成一個良好的班級文化和完整的管理體系，才能對每個學生的發(fā)展帶來積極的影響，實現小學班級管理的創(chuàng)新發(fā)展。

1.小學班級管理的主要內容

與普通教師相比，小學班主任的地位是多重的。既要承擔一般的教學任務，又要直接負責班級管理。具體來說，小學班級管理的內容主要反映在兩個方面：一方面，需要注意和探索班上學生管理能力，把適當的管理任務分配給學生，這樣學生可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢，使學生可以廣泛參與班級管理工作。同時，還要制定相應的班級管理相關文化、制度等，通過豐富多彩的各類班級活動，為班級凝聚向心力;另一方面，從小學班級的管理工作的深層含義來講，成功的班級管理還要關注學生的思想教育，通過引導鼓勵等方式培養(yǎng)學生健全的人格，促使學生擁有健康陽光的心態(tài)，為規(guī)范學生的行為與舉止奠定良好的基礎。

2.小學班級管理的現狀分析

首先，班級管理方法沒有依據學生實際及時調整，對于一、二年級的低齡學生來講，由于學生比較單純，班級管理難度相對較低，這個階段的班級管理方法和手段都比較單一，對于班級管理過程出現的問題，只需要通過批評或者懲罰的方式就能取得良好的收效。而在對三年級以上的學生進行管理時，由于學生的認知結構發(fā)生了重大變化，如果沒有改變之前的班級管理方法，它將導致教師和學生之間的關系的惡化，學生疲憊，曠課現象增加，這將對學生的未來有一些不可逆轉的負面影響。

其次，班級管理覆蓋面不全，存在一定的不公。班主任要么關注那些表現好的學生，要么歧視那些差生。這種帶有嚴重個人偏好和傾向的班級管理模式，并不能體現班級管理的公平正義。

3.創(chuàng)新小學班級管理的主要途徑

3.1 教師要采用多樣化的班級管理手段，讓學生感受到尊重與理解

隨著教育改革的推進和完善，小學班級管理的方法也越來越多。常用的班級管理方法有情緒管理、對比管理、獎懲管理、目標管理等。每種類管理方法都有自己的優(yōu)點和特點。例如，情感管理是通過情感來感染和感動每一名學生，老師對學生的真誠和信任，學生可以自然地感覺到班主任的愛，彼此建立一種相互尊重、相互理解的師生關系，和諧的師生關系是這類管理的關鍵。因此，小學班主任應綜合使用各種各樣的管理藝術，根據不同等級和學生的特點，定制類管理計劃，發(fā)自內心的關心和照顧學生，通過潛移默化的影響教會學生做人做事的方式，促進學生健康人格的形成。

3.2 公平對待每一位學生，消除權威管理的負面性影響

小學生的靈魂是純潔的，也是比較脆弱的，課堂管理中的不公平現象，要從以下兩個方面加以克服：一方面，班主任需要公平對待每個學生，切忌班上學生管理部門“369”等，使用中性的態(tài)度看問題在課堂管理，不僅要對每一位學生做到一視同仁，不能有性別、親疏、好壞之分，更要學會包容學生的缺點，不能簡單粗暴地發(fā)號班級管理命令，這樣才能贏得學生的支持與尊重。另一方面，在遇到班級管理難題時，學會從長遠發(fā)展的角度來看待問題，采用積極正面的應對方法，以保護學生利益為根本出發(fā)點，妥善處理班級管理中的突發(fā)事件，進而不斷提高班級管理的藝術性。

3.3 與家長密切聯系，關注學生情感需求

要做好小學班級管理工作，必須離不開學校、家長、社會等方面的大力支持。其中，班主任最密切聯系學生的是父母，可以說，與父母溝通的作用不能忽視：一是收集學生的家庭狀況，為每個學生建立自己的課堂管理檔案，讓班主任了解學生的各個方面，這樣才能與父母更好的交流;其次，通過問卷、家長會等多種溝通渠道，幫助班主任從家長那里獲得一些合理的建議，讓家長積極參與學生管理，擴大班級管理的范圍。

3.4 根據社會發(fā)展趨勢開展班級管理工作

為了滿足社會發(fā)展的需要，班主任應培養(yǎng)學生對課堂管理中的公平競爭的認識。例如，當班級教師選擇班級干部時，通過無記名投票的方式或者毛遂自薦的方式進行選舉，有助于培養(yǎng)學生的競爭意識，為學生適應社會提供良好的基礎。鼓勵學生積極參與班級干部選舉活動，全面發(fā)展集體干部管理機制。班干部建立后，班主任應及時通過征詢班級意見、考察其處理問題的能力等方式，及時糾正不足之處，使其在班級管理中起到表率作用，即對班級進行有序、有紀律的管理。

4.結語

綜上所述，班級管理處于創(chuàng)新與實踐的階段，這需要教師對學生的認真關注和關心，對每位學生公平，培養(yǎng)他們的責任感，根據社會階層管理工作的發(fā)展趨勢，為促進學生形成良好的競爭意識，建立良好的課堂管理機制，為學生的發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]肖愛燕.小學班主任班級管理的創(chuàng)新及實踐[J].課程教育研究，2018（49）：172-173.

[2]李敏麗.小學班主任班級管理的創(chuàng)新與實踐[J].學周刊，2018（33）：165-166.