在班級管理中培育學生的創新精神

曾雪紅

摘要：在班級管理中培育學生的創新精神應該做到開展主體教育與創新活動情境。開展主體教育是培育創新精神的第一任務。開展主體教育，必須喚起學生的主體意識。只有具有主體意識的個體，才是一個情感健康、意志堅強的創新個體，也只有這樣的個體，才能適應飛速發展的社會，并成為推動社會發展的動力。培育創新精神，最有效的途徑是創設活動情境。在教育實踐中，為了培養學生的創新精神，我們可以創設以下活動情境：競爭性活動情境、受挫性活動情境、協作性活動情境和創造性活動情境。在班級管理中培育學生的創新精神，將有助于實施和推進素質教育，提高國民素質，為國家培養更多的優秀的創造性人才。

關鍵詞：班級管理;培育;創新精神

中圖分類號：G715.1 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）07-0110-01

引言：創新，是民族的靈魂，21世紀的教育，將是創新教育的時代，素質教育，必將以創新精神和創新能力的培養為核心。江澤民總書記在1995年全國科學技術大會上指出“創新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”。可見培養創新精神和實踐能力，這是新世紀時代對少年兒童的呼喚，也是新世紀現代教育的新理念。積極主動的創新精神是靠后天的教育和實踐培養形成的。如何培養學生的創新能力是擺在每個教育工作者面前的一個非常重要的課題。那么，作為一名班主任，應該如何在班級管理中培育學生的創新精神呢？

1.開展主體教育

人的發展是主體在客觀環境的活動中獲得的，教育的根本任務就是要不斷提高受教育者的主體意識和能力，從而最終實現自身的發展。因此，開展主體教育是培育創新精神的第一任務。

開展主體教育，必須喚起學生的主體意識。當今的時代是一個以發民展為主流的時代，學生既是社會的個體，也是社會的主體，他們有權利獲得自身的發展，也有權利要求社會滿足自身的發展。從某種程度上說，主體意識是現代人的基本意識，喚起人的主體意識已成為時代精神的主旋律之一。

喚起學生的主體意識，就是要讓學生充分地認識“自我”的價值，意識到“自我”就是一個主體的姿態出現的生命個體。“自我”不僅擁有獨立的人格與尊嚴，也有著獨特的個性與情感，還有著獨具的生活信心和能力，同時，還必須承擔起相應的自我管理和肩負責任的義務。因此，“自我”是一個權利與義務的矛盾統一體，也應該得到他人的理解、寬容、尊重、熱愛，但也必須履行管理自我、發展自我、奉獻社會等職責。

顯而易見，只有具有主體意識的個體，才是一個情感健康、意志堅強的創新個體，也只有這樣的個體，才能適應飛速發展的社會，并成為推動社會發展的動力。

2.創新活動情境

培育創新精神，最有效的途徑是創設活動情境。因為，任何一種有意識、有目的的行為都產生于一定的環境之中，都針對著特定的問題，正是這種一定環境中的特定問題，一方面激發著人們千方百計地想辦法去解決問題，以滿足自己的成就需要，一方面鍛煉著人們不斷發現問題、思考問題、解決問題的心理與能力。在教育實踐中，為了培養學生的創新精神，我們可以創設以下四類活動情境。

2.1 爭性活動情境

教育有計劃的創設具有競爭性的活動情境，以激發學生的動機與興趣，引導學生展開聯想和想象，啟迪學生思考和探究，讓學生產生一種不甘平凡、勇于超越、敢為人先、力爭最好的思想，這是創新精神的核心內容。

2.2 受挫性活動情境

在日常的教育實踐中，教育師可以有意地設置一些具有較大障礙的活動情境，讓學生在操作中遇到一定的困難甚至失敗，然后引導學生調控好自己的情緒和心態，鼓勵他們積極樂觀地面對挫折，探查失敗的原因，克服不良的心理，從而養成不畏艱險、勇于攀登的艱韌品格。

2.3 協作性活動情境

“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。”現代科學技術的發展越來越強調人與人之間的協作。教師通過設置協作性活動情境，就可以增強學生對自己與他體、個體與集體的關系的認識，明自任何的主體都必須是社會的主體，任何的個體都離不開社會的海洋，從而，就可以培養學生堅定的集體意識和協作精神.為他們以后的合作攻關打下良好的人格基礎。

2.4 創造性活動情境

世界是發展變化的，人類已有的知識和經驗并不能完全適應一日千里的社會，況且，人類本來就是在摸索中開辟新路，推動歷史前進的。因此，教師要以設置一些學生未曾經歷的情境，讓學生在全新的環境中調動自己的積淀，開動自己的腦筋，發掘自己的潛能，應用創造性的思維方式、創造性的操作方法、創造性的組織手段，或獨立前行，或彼此合作，并最終完全適應環境，順利達到目標。這種活動情境非常有利于激發學生的創新欲望，鍛煉學生的創新能力，培育學生的創新精神，實在是一種行之有效的活動策略。

在班級管理中培育學生的創新精神，將有助于實施和推進素質教育，提高國民素質，愿更多的有識之師切實地行動起來，為國家的可持續發展培養更多的優秀的創造性人才。

3.結語

總之，班主任在班級管理中，要時刻把培育學生的創新精神滲透其中，有目的、有計劃地對學生進行這一方面的教育，用正確的方法引導學生啟動創新思維，捕捉創新靈感，專注于艱苦的創造勞動，堅持不懈地努力，讓創新成為自覺穩定的行為，只有這樣我們的未來一代才能立足于世界各民族之林。班主任在培養學生的創新意識弘揚民族精神方面起著重要的橋梁紐帶作用，他能聯合家庭、社會的力量，達成最佳的教育效果。

參考文獻：

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[2]賈世磊，崔麗萍，董娟娟.在班級管理中培育中職護理學生良好職業素養[J].中國教育技術裝備，2016（09）：155-157.