醫(yī)學(xué)生睡眠問題的潛類別及其影響因素分析

周軍 金來潤(rùn) 陶夢(mèng)君 丁書姝 袁慧

摘要：目的：探討醫(yī)學(xué)生睡眠問題的潛在類別并分析其影響因素，為改善醫(yī)學(xué)生睡眠提供科學(xué)依據(jù).方法：使用匹茲堡睡眠質(zhì)量指數(shù)（PSQI）對(duì)某醫(yī)學(xué)院校在校生睡眠狀況進(jìn)行調(diào)查，運(yùn)用Mplus軟件進(jìn)行潛在類別分析（LCA）.結(jié)果：共調(diào)查醫(yī)學(xué)生395人，男生186人（47.1%），女生209人（52.9%）.醫(yī)學(xué)生睡眠問題可分為睡眠不足（11.9%），睡眠不安（2.8%），多種睡眠問題（6.1%），睡眠良好（79.2%）四個(gè)類型.多項(xiàng)logistics回歸分析顯示，與睡眠良好組的學(xué)生相比，男生、高年級(jí)和學(xué)習(xí)壓力大的學(xué)生更容易進(jìn)入睡眠不足組（P<0.05）;白天精神狀態(tài)差的學(xué)生則易進(jìn)入睡眠不足和睡眠不安兩組（P<0.05）.結(jié)論：醫(yī)學(xué)生睡眠問題存在明顯的群體異質(zhì)性和性別效應(yīng)，并且往往成簇發(fā)生.應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)習(xí)壓力大和白天精神狀態(tài)差的學(xué)生.

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生;睡眠問題;潛在類別分析;影響因素

中圖分類號(hào)：R16? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1673-260X（2019）07-0105-04

睡眠是人類生命活動(dòng)中必需的生理和心理過程，睡眠質(zhì)量差直接影響著身心健康的發(fā)展.近年來，研究表明大學(xué)生睡眠質(zhì)量不容樂觀，網(wǎng)絡(luò)依賴、手機(jī)成癮和學(xué)業(yè)壓力等因素導(dǎo)致睡眠問題頻現(xiàn).一項(xiàng)大型調(diào)查研究顯示，約62%的美國(guó)大學(xué)生睡眠質(zhì)量不佳，其中高達(dá)27%的學(xué)生存在睡眠障礙[1].另有研究表明，與非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生相比，醫(yī)學(xué)生睡眠障礙發(fā)生率更高[2].在我國(guó)，約有4.27%～59.83%的醫(yī)學(xué)生睡眠質(zhì)量差或存在睡眠障礙[3，4]，由于人口學(xué)特征、調(diào)查地域和評(píng)定方法等差異，調(diào)查所得醫(yī)學(xué)生存在睡眠問題的百分比也不盡相同.

目前，國(guó)內(nèi)相關(guān)研究在劃分大學(xué)生睡眠問題類別時(shí)，幾乎都是通過界定量表總得分臨界值的方式來劃分，如使用PSQI量表調(diào)查大學(xué)生睡眠時(shí)，一般將總分大于等于8分定義為睡眠障礙，或各因子得分大于等于2分判定為睡眠質(zhì)量差[5];使用睡眠狀況自評(píng)量表（SRSS）時(shí)，往往將總得分大于等于23分定義為存在睡眠問題[6].然而，按總分高低來劃分較為簡(jiǎn)單，并不能很好地區(qū)分研究對(duì)象中不同特征的組群及組群之間存在的質(zhì)性差異[7].潛在類別分析（Latent Class Analysis， LCA）根據(jù)個(gè)體在每個(gè)項(xiàng)目上的得分概率來判斷該個(gè)體的潛在特征分類，因此，避免了通過借助臨界值的方式來劃分人群，可能成為一種更為科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆诸愂侄?近年來，LCA被廣泛應(yīng)用于社會(huì)學(xué)、心理學(xué)和疾病的群體分類或診斷中[8].

目前關(guān)于大學(xué)生睡眠問題的LCA研究鮮有報(bào)道，本研究擬采用LCA對(duì)在校醫(yī)學(xué)生睡眠問題特征進(jìn)行研究，尋找最優(yōu)的分類模型，探索醫(yī)學(xué)生睡眠是否存在群體異質(zhì)性，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探討人口學(xué)特征、學(xué)習(xí)壓力和環(huán)境因素等對(duì)潛在類別的影響.

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

采用整群抽樣的方法對(duì)安徽省蕪湖市某醫(yī)學(xué)院校不同年級(jí)不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)放430份問卷，排除空白和填寫有誤的問卷，回收有效問卷395份，有效率為91.86%.

1.2 方法

在輔導(dǎo)員及各班班委的配合及協(xié)助下，告知同學(xué)們本次調(diào)查的目的和意義，獲得其知情同意，再由經(jīng)過統(tǒng)一培訓(xùn)的調(diào)查員對(duì)各班級(jí)學(xué)生進(jìn)行匿名問卷調(diào)查.調(diào)查內(nèi)容主要包括：（1）一般人口學(xué)特征;（2）學(xué)習(xí)壓力、白天精神狀態(tài)和睡前運(yùn)動(dòng)（看書、聊天、運(yùn)動(dòng)和上網(wǎng)/娛樂）等研究因素;（3）PSQI量表：該量表在評(píng)估醫(yī)學(xué)生近一個(gè)月內(nèi)的睡眠質(zhì)量時(shí)具有較好的信度與效度[9]，包含18個(gè)自評(píng)條目，分為7個(gè)組成因子，每個(gè)因子均按0～3分等級(jí)計(jì)分，得分越高表示睡眠質(zhì)量越差.

1.3 統(tǒng)計(jì)分析

采用Epi Data 3.1軟件完成數(shù)據(jù)錄入，計(jì)量資料采用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差表示，分類變量資料采用率或構(gòu)成比表示.采用Mpus7.0軟件進(jìn)行潛在類別分析，潛在類別模型的適配檢驗(yàn)指標(biāo)主要有[10]：（1）Akaike信息標(biāo)準(zhǔn)（Akaike information criterion， AIC）、貝葉斯信息標(biāo)準(zhǔn)（Bayesian Information Criterion， BIC）和經(jīng)過樣本校正的貝葉斯信息標(biāo)準(zhǔn)（adjusted Bayesian information criterion， aBIC），三個(gè)指標(biāo)越小，模型擬合效果越好;（2）Entropy指數(shù)，值越大表明分類的準(zhǔn)確率越高;（3）似然比（Lo-Mendell-Rubin， LMR）和基于bootstrap的似然比 （bootstrapped likelihood ratio test， BLRT）檢驗(yàn)，如果這兩個(gè)指標(biāo)的P值達(dá)到顯著水平（P<0.05），表明K個(gè)類別的模型顯著優(yōu)于K-1個(gè)類別的模型.利用SPSS16.0軟件進(jìn)行單因素分析（？字2檢驗(yàn)、Fisher精確概率法），多因素logistic回歸分析探討睡眠問題各潛在類別的影響因素，以P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義.

2 結(jié)果

2.1 基本人口學(xué)特征

本次共調(diào)查醫(yī)學(xué)生395人，男生186人（47.1%），女生209人（52.9%），年齡為17-24歲，平均年齡（20.59±1.28）歲，一年級(jí)125人（31.6%），二年級(jí)174人（44.1%），三年級(jí)96人（24.3%）.臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)237人（60.0%），其他專業(yè)158人（40.0%）.

2.2 睡眠問題潛在類別模型的確定

分別擬合了1～5個(gè)類別模型（見表1），3個(gè)潛在類別模型時(shí)，BIC和aBIC值最小，提示模型擬合可能較好，但到4個(gè)潛類別模型時(shí)，AIC出現(xiàn)最小值，且Entropy最大，此時(shí)LMR和BLRT均顯示P<0.05，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，提示4個(gè)潛類別模型時(shí)，分類準(zhǔn)確率最高且顯著優(yōu)于3個(gè)潛類別模型.綜合考慮，本研究選擇4個(gè)潛在類別的分類.

2.3 各潛類別的命名

類別1在主觀睡眠質(zhì)量、睡眠潛伏期和睡眠持續(xù)性三個(gè)因子上的得分概率較高，對(duì)應(yīng)的條目分別是：過去一個(gè)月總睡眠質(zhì)量，每晚入睡需要的時(shí)間，不能在30分鐘內(nèi)入睡，每晚實(shí)際睡眠的時(shí)間，而在另外四個(gè)因子上得分概率較低，這一類學(xué)生表現(xiàn)出來的睡眠問題特征主要是不易開始睡眠且睡眠時(shí)間較短，故命名為“睡眠不足”.類別2在睡眠紊亂、使用睡眠藥物和日間功能障礙三個(gè)因子得分概率高，對(duì)應(yīng)的條目分別是：影響睡眠的事情，需要服用藥物才能入睡，白天狀態(tài)受影響，這類學(xué)生的睡眠問題主要是睡眠狀態(tài)不佳，睡眠過程中易出現(xiàn)諸如“不舒服的呼吸，做不好的夢(mèng)”等影響睡眠的事情，甚至需要服用睡眠藥物來促進(jìn)睡眠，因此命名為“睡眠不安”.類別3在各個(gè)因子上的得分概率均較低，這類學(xué)生被命名為“睡眠良好”.相反，類別4的學(xué)生在各個(gè)因子上均具有較高的得分概率，被命名為“睡眠障礙”，見圖1.

2.4 睡眠問題潛在類別的單因素分析

不同潛在類別組學(xué)生在性別、年級(jí)、學(xué)習(xí)壓力和白天精神狀態(tài)等因素上差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）;而在性格、專業(yè)和睡前活動(dòng)等因素上差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），見表2.

2.5 睡眠問題潛類別影響因素的多項(xiàng)logistics回歸分析

以4個(gè)潛在類別的分類作為因變量，并將類別3（睡眠良好組）作為參考類別，將單因素分析有意義的因素作為自變量做logistics回歸分析.結(jié)果顯示，男生、高年級(jí)、學(xué)習(xí)壓力大和白天精神狀態(tài)差的學(xué)生發(fā)生睡眠不足的風(fēng)險(xiǎn)較大（P<0.05）;白天精神狀態(tài)差的學(xué)生發(fā)生睡眠不安的概率更高（P<0.01），見表3.

3 討論

LCA可對(duì)多分類的類別變量、等級(jí)變量等多種類型的資料進(jìn)行聚類分析，其中對(duì)二分類變量具有很好的分類效果[11].為了得到較好的擬合效果并且使結(jié)果易于解釋，本研究將評(píng)估睡眠質(zhì)量七個(gè)組成因子四分類變量（非常好/尚好，較差/非常差）轉(zhuǎn)化為二分類變量（好，差），對(duì)應(yīng)的得分模式由（0-3）分轉(zhuǎn)化為（0，1）分，在此基礎(chǔ)上，探討睡眠問題的最佳分類模型.

同樣基于七個(gè)因子得分概率，Yildirim等[12]將社區(qū)老年人睡眠質(zhì)量分為不良睡眠和良好睡眠兩類.而本研究發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學(xué)生睡眠問題可分為四個(gè)潛在類別，分別為“睡眠不足”，“睡眠不安”，“多種睡眠問題”和“睡眠良好”.除了睡眠良好的學(xué)生（79.2%），其他三類學(xué)生均存在不同程度的睡眠問題（20.8%），這與之前的研究結(jié)果高度相似[13，14].通過聚類分析，不難發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)生的睡眠問題往往是伴隨著成簇發(fā)生的，比如同一個(gè)體睡眠潛伏期延長(zhǎng)常伴隨著睡眠持續(xù)性短，這類學(xué)生的主要特點(diǎn)是雖有一個(gè)舒適的睡眠過程，但睡眠不易開始且睡眠時(shí)間不充足;再如另一個(gè)體雖然很快入睡且睡眠時(shí)間足夠，但在睡眠過程中常出現(xiàn)擾亂睡眠的個(gè)人問題，而這類學(xué)生傾向使用安眠藥物來促進(jìn)睡眠.研究顯示，睡眠藥物的使用從長(zhǎng)久來看并不能本質(zhì)地改善睡眠，相反甚至導(dǎo)致更多的睡眠相關(guān)問題，因此這類學(xué)生應(yīng)該引起高度重視[15].

多項(xiàng)logistics回歸分析顯示，與女生相比，男生更容易出現(xiàn)睡眠時(shí)間不足.研究表明，男生網(wǎng)絡(luò)成癮高于女生[16]，可能由于男生傾向花費(fèi)較多的時(shí)間在手機(jī)娛樂或網(wǎng)絡(luò)游戲等方面，甚至熬夜而占用了睡眠時(shí)間，或者利用睡眠時(shí)間去補(bǔ)充學(xué)習(xí)，調(diào)整和應(yīng)對(duì)日常的工作量和壓力環(huán)境.高年級(jí)學(xué)生發(fā)生睡眠不足的風(fēng)險(xiǎn)性更高，這可能與學(xué)業(yè)壓力及學(xué)術(shù)成就感有關(guān)，相對(duì)于低年級(jí)而言，高年級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)壓力更大，并且處在臨床前階段如實(shí)習(xí)、畢業(yè)等容易出現(xiàn)倦怠，而這種倦怠主要源于玩世不恭和低學(xué)術(shù)成就感，進(jìn)一步演變成為情緒低落甚至情感痛苦，進(jìn)而影響睡眠[17].較差的白天精神狀態(tài)使得睡眠時(shí)間不足和睡眠不安的發(fā)生率增加，這可能與白天里不良的情緒或不安的經(jīng)歷有關(guān)，白天里的負(fù)面行為常常會(huì)在夢(mèng)里重現(xiàn)進(jìn)而影響睡眠.

綜上所述，本研究從潛在類別的角度探討了醫(yī)學(xué)生的睡眠現(xiàn)況，發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)生的睡眠問題具有成簇聚類的特征，并且存在性別效應(yīng)，而影響其特征分類的因素則是多方面的.總體而言，醫(yī)學(xué)生的眠質(zhì)量仍不容樂觀，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)習(xí)壓力大和白天精神狀態(tài)差的醫(yī)學(xué)生.

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