實驗在高中物理教學中的作用淺談

張慶華

【摘要】隨著我國教學改革的實施，傳統的教學觀念發生了改變，國家的教育教學改革在不斷地進行，在這個過程之中，素質教學取代應試教育成為我國最重要的教育形式，在這樣的教育環境影響下，高中物理教學開展需要以實驗教學作為主要的教學設計形式，讓學生通過實驗觀察來進一步了解物理公式所具有的應用意義，并能夠在實際生活中運用學到的物理知識解釋生活中的物理現象。本文主要探討了實驗在高中物理教學中的作用，希望能夠有效促進物理教學課堂改革的而事實，滿足學生的學習需求。

【關鍵詞】實驗教學;高中物理;作用淺談

物理學科具有很強的邏輯性，很多物理概念的表述十分抽象，學生在學習過程中常常感到力不從心，因此，加強物理教學的實驗性非常必要，實驗能夠在為學生奠定扎實的物理基礎的同時，全面提高學生的物理知識理解能力、觀察實踐能力、知識應用能力，是高中物理教學改革過程中的常用教學手段，全面提高了學生的學習興趣。

1高中物理實驗教學開展的問題

1.1學生的實驗興趣不高

實驗教學的開展需要以學生的興趣培養為前提，這就需要教師糾正學生的實驗態度，能夠主動進行知識內容的探索和實驗性探析，通過觀察來找出實驗的重要方向，當前我國很多物理實驗課堂上結合學生的表現來看，大多存在著敷衍的心態，進行實驗的主要目的是為了完成教師所布置的學習任務，這種教學情況會讓學生的思維模式處在膚淺層面，想要加強對實驗內容的認知，主動進行實驗探索非常困難。因此，教師需要糾正學生對實驗的認知，主動對物理課堂進行深入了解，基于此，需要充分發揮出實驗教學在物理課堂中所具有的應用優勢，全面提高物理教學的有效性。

1.2實驗設備有待更新

在實驗教學開展過程中存在著問題實驗設備不全面，器材不新穎的問題，出現這類問題會嚴重影響實驗效果，對學生產生誤導，很多高校對物理實驗沒有給予足夠的重視，需用的實驗儀器沒有定期的進行更新，導致大多數儀器都出現了老化現象，教師想要開展實驗教學感到力不從心，這就證明高校需要提高對物理飾演的的重視，采取有效的措施來對設備問題進行改善，老舊的實驗設備會影響到物理實驗教學效率和質量，不利于學生學習興趣的激發。除了設備問題，在進行高中物理實驗教學課時安排也存在問題，高中是應試教育體系下的重要學習階段，因為這一階段的學生在為高考而努力，將很多精力都投入到了物理習題的解答中，因為高考項目中很少設計實驗操作類項目，所以，比起實驗課堂，教師更注重理論課，實驗課堂被一縮再縮。

1.3實驗內容缺乏創新性

從高中物理實驗教學的開展現狀來看，教師過于依賴書本知識，實驗流程的設計和內容的選擇也是大多按照書本教材中的步驟來進行，學學生在動手實驗過程中也會投機取巧，按照書本的流程一步步進行，沒有進行獨立思考，對實驗內容也提不起興趣，只是將實驗作為一項學習任務。這種實驗方式沒有提高學生的理解能力，實驗內容也缺乏創新性，還有一些教師考慮到學生的安全性和實驗設備的愛護，很少讓學生動手實踐，大多數實驗時間，學生都處在觀望的狀態下，忽略了學生的實際操作，這種實驗形式不利于學生主動發現實驗中存在的問題，得出的實驗結論理解不夠深刻，無法實現提高學生思維能力的目的，降低實驗課堂的有效性。

2實驗在高中物理教學中的作用

2.1建設趣味性課堂

學生普遍認為高中物理課堂枯燥乏味，物理知識大多是概念性、理論性的知識，很難對這類知識內容提起學習興趣，實驗教學的開展能夠全面提高高中物理課堂的趣味性，學生在高中物理知識學習的過程中也會產生學習興趣，主動通過實驗觀察來加深對物理概念的理解。物理課堂教學設計中實驗教學的應用，能夠讓抽象的物理概念以一種直觀、形象的形式展示在學生面前，搭配多媒體教學能夠讓學生對物理知識有一個全面的認識。

例如：如圖，動量守恒定律知識的復習過程中進行實驗教學，教學內容如下粗糙水平面上，兩物體A、B以輕繩相連，在恒力F作用下做勻速運動。某時刻輕繩斷開，A在F牽引下繼續前進，B最后靜止。則在B靜止前，A和B組成的系統動量___（選填：“守恒”或“不守恒“）。在B靜止后，A和B組成的系統動量 ______。（選填：“守恒”或“不守恒“）

在解題過程中發現輕繩斷開前，A、B做勻速運動，系統受到的拉力F和摩擦力平衡，合外力等于零，也就是說，所以得出結論，系統動量守恒;當輕繩斷開在B靜止之前，A、B系統的受力情況不變，即，所以得出結論系統的動量依然守恒;當B靜止后，系統的受力情況發生改變，即，系統合外力不等于零，系統動量不守恒。

2.2創新課堂培養學生創新意識

通過教學實踐能夠全面提高學生的創新意識，因為實驗具有不確定性，在實驗開展的過程中學生會自主對可能得出的實驗結論進行思考，在保證學生安全的情況下，教師可以引導學生對原實驗內容進行變形和創新，實驗教學的開展能夠激發學生的主動性，學生創新意識培養有助于高考成績的提升。讓學生通過親身實驗操作來找出物理現象中的問題和原理，能夠用物理知識來解釋身邊的現象，從而有效提高學生的思維能力和創新意識，學生在學習中遇到問題時候，也能夠獨立思考進行解決。

例如：多用電表的使用，在進行教學開展過程中，可以先設計問題讓學生展開小組探討，通過實驗來進行證明，測量時多用電表指針指在如圖所示位置。若選擇開關處于“10V”擋，其讀數為____V;若選擇開關處于“×10”擋，其讀數為____ 200 Ω（選填：“大于”，“等于”或“小于”）。

對于電壓檔的讀數，首先通過量程，結合最小刻度的數量，得知最小刻度值，即可讀出所測的電壓的數值，教師可以先讓學生自主進行實驗，得出不同的結論后，引導學生進行總結，向學生灌輸根據歐姆表刻度的不均勻的特征，從而得出圖示位置的讀數，實驗中若選擇開關處于“10V”擋，則電表的最小刻度為0.2v，此時讀數為5.4v;若選擇開關處于“×10”擋，歐姆表的中央刻度為15，此時指針指示未知小于15，所以讀數應該小于150Ω，故小于200Ω。

3結束語

為了更好地適應教學新形勢，物理教師在教學設計過程中需要堅持以學生為本的教育理念，在不同的教學環節中充分的發揮出自身的指導性作用，結合教學的重難點來引導學生自主進行思考，同時，通過實驗總結來提高學生的學習興趣，讓學生在觀察中得到啟發，解決不理解的概念問題，實驗教學法在高中物理教學中的應用需要教師結合學生的生活實際來吸引學生的注意力，引發學生的好奇心，主動進行實驗觀察，來全面提高學生的物理實驗水平，讓物理課堂的質量得到提高。