以大數據促進學前教育信息化建設探析

劉大海

【摘要】學前教育信息化的微觀層面，是幼兒園利用信息技術開展教育教學應用。幼兒園利用信息技術開展教學和教育管理，是推動學前教育健康發展，提升幼兒園教育水平和幼兒園管理效率的重要途徑。當前，大數據時代也對學前教育信息化發展產生了深刻影響，不僅賦予學前教育活動更大的靈活性，有利于師幼之間的互動，也加快了優質幼兒教育資源的普及。

【關鍵詞】大數據;學前教育;信息化建設

1大數據對學前教育信息化的影響

1.1賦予學前教育活動更大的靈活性

在大數據時代背景下，教育信息化發展不但可以憑借現代信息技術的優勢，集合海量的數據信息，并將其進行高效整理、歸納與處理，以便學前教育改革所需。對于大數據技術的充分應用，主要側重于對數據信息的挖掘與分析，并在此基礎上構建師生合作互動平臺，最大限度發揮大數據學前教育效果。與傳統學前教育模式相比，教育信息化能夠賦予教育活動更大的靈活性，教學成效也較為顯著。在此情況下，受教育幼兒群體也可以根據實際所需選擇個性化學習內容，有效提高其的學習主動性以及教育工作者的教學積極性。

1.2有利于師幼之間的互動

在傳統學前教育活動過程中，師幼間溝通很多，但缺少有效溝通，很少有幼兒會積極主動的向老師提出問提，導致他們在成長的關鍵階段處于被動學習狀態。相反，大數據應用于學前教育，在教育信息化環境中師幼活動中的互動性明顯加強，教學效率也顯著提高，幼兒的反饋也不出所望。由此可見，在大數據技術與學前教育的充分融合下，教師能夠更為清晰且深入的了解幼兒的信息，能夠更有針對性的對幼兒行為進行引導與幫助，也有利于師幼關系的和諧融洽。

1.3加快優質教育資源的普及

目前，我國計算機應用普及范圍已經達到較高水平，有更多的人利用電腦學習。在大數據時代背景下，優質學前教育資源的普及速度越來越快，學期教學相對落后地區的教師也可利用廣闊的數據資源改善自我的學前教育理念和教學水平。由此可見，大數據時代的快速發展，對學前教育信息化產生的影響是多方面的，不僅賦予了教育活動更大的靈活性，更加快了優質學前教育資源的普及。

2當前大數據學前教育信息化建設所面臨的困境

2.1學前教育方式的轉變與突破問題

在大數據應用背景之下，學前教育信息化建設逐漸完善了傳統學前教學模式，提高了教學效率，也在一定程度上見減輕了教師的負擔。另外，隨著教育信息化的深入，能夠讓學前教育內容更符合時代發展以及現實需求，有效促進學前教育教學的優化與創新。與此同時，大數據與學前教育的充分融合，能夠更為突出幼兒的需求及特點，不僅有利于因材施教，也能夠提高幼兒參與活動的自主性。

2.2教育思想的壓力與挑戰問題

面對大數據時代的沖擊，學前教育信息化建設與發展如火如荼，對傳統學前教育理念、教育體系、教育群體等都造成了巨大沖擊。然而，在短時間內要想突破傳統學前教育方式與思想并非易事，很容易引起教師群體的不適應。因此，面對教育思想的多重壓力與挑戰，學前教育信息化建設的推行必須要循序漸進，并在矛盾發展中找準定位，實施可行性發展策略，進而實現教育信息化的穩定可持續發展。

2.3教師信息化水平有待提升

在當今的信息化社會僅僅有一定的現代信息技術知識是遠遠不夠的，幼兒教師需要具有積極的信息意識與情感，掌握相應的信息技術知識，具備利用信息技術進行教學的能力。幼兒教師的信息素養能力和水平對于開展大數據學前信息化教學具有重要作用。但是當前的幼兒教師的信息素養存在信息應用意識不足、信息倫理道德薄弱、信息能力缺乏，遠遠不適應當前信息化社會的現狀以及幼兒園對開展信息化教學的要求。

3大數據促進學前教育信息化建設

3.1基于云平臺建設幼兒“成長空間”，奠定幼兒成長的大數據基礎

在現有國家基礎教育資源公共服務平臺的基礎上，為每個幼兒建立"成長空間"，與小學階段的學習空間相銜接。成長空間以視頻、音頻、圖片、文字等形式，完整記錄幼兒園這一階段的活動參與、游戲體驗、同伴交往、學習過程等成長歷程;同時為幼兒提供適宜的數字資源，輔助幼兒校內校外學習。成長空間即是幼兒成長寶貴的"電子成長檔案"，是數字學習的開端，同時為全面分析個人的學習、發展、成長奠定大數據基礎。

3.2開展園園通建設，為幼兒園提供信息化基礎環境

網絡環境、白板投影等信息化教學設備、信息化教學平臺、視頻監控等安全設備、家園共育平臺等硬件設施和軟件平臺等是幼兒園信息化建設的基礎。從區域整體設計，結合區域經濟社會發展實際，為區域內的所有幼兒園統一建設信息化環境，配置信息化教學設備，可以為區域內學前教育資源共建共享提供基礎環境，還可以促進區域內學前教育的均衡發展，降低建設成本。

3.3組織教師培訓，為學前教育信息化提供人力資源支撐

園長的信息化領導力和教師的信息化教學能力，是實現學前教育信息化的重要人力資源。從區域層面組織園長的信息化領導力培訓和幼兒教師的信息化教學能力培訓，既可以克服由于全國各地情況差異不便于組織的困難，又可以避免園本培訓成本過高，無法實現區域均衡，反而會加大區域學前教育信息化數字鴻溝的現象。區域組織培訓，可以制定統一的培訓計劃，編制統一的培訓課程，開發統一的培訓資源，對區域內的園長和幼兒教師開展全員培訓，培訓可采用面授與網絡研修相結合的形式，提高培訓效率。從而全面提高區域內幼兒教師和園長的信息素養，提升幼兒教師的信息化教學能力和園長的信息化領導力。

3.4開發數字資源，指導幼兒園信息化教學應用

數字資源引入幼兒園教學，既可以激發幼兒興趣，培養幼兒的良好習慣，也可以減輕教師負擔，提高教學效率。從前面的分析可以看到，目前幼兒園數字資源的現狀是資源數量不足，質量不高。幼兒園自己開發數字資源，既不利于資源的共建共享，也無法保證資源的質量，還會加重教師負擔。從區域層面開發數字資源，可以充分考慮地域特色，展示地方文化，培養幼兒愛祖國愛家鄉的道德情感。區域開發的數字資源，放在國家教學資源公共服務平臺，供區域內幼兒園使用，實現區域內數字資源均衡。同時，區域內組織教研力量，指導幼兒園教師開展信息化教學，重點針對信息化教學的內容、方式等進行指導，既能增加幼兒的興趣促進幼兒參加活動的積極性，同時還能夠避免電子設備對幼兒視力帶來不良影響，實現信息技術在教學應用中的適宜性。

3.5利用大數據加強學前教育管理

通過對大數據技術的充分利用，一方面可以通過建立健全數據庫，或者構建在線反饋平臺等方式，更為直觀的記錄授課情況以及幼兒的課堂表現，通過大數據的全面分析，對學前教學進行全方位的管控與分析，有利于教師更好的了解學生的學習情況，能夠更有效的加強教育管理;另一方面，教師可以通過大數據技術的應用，能夠對幼兒教學環境、幼兒園活動等實時監控與調整，更有利于促進學前教育管理的科學化與合理化，有效加強教學管理，進一步信息化教學改革。

4結束語

學前教育信息化對于提高幼兒園管理效率、推動教學活動開展、實施家園共育，促進幼兒健康成長具有重要作用。大數據應用背景下，幼兒園的信息化建設應用也就是學前教育信息化微觀維度，這一層次更多的是幼兒園對信息化應用和管理，促進幼兒健康成長，提升幼兒園信息化管理水平，推動學前教育信息化科學健康發展。

參考文獻

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