電子信息教育在實驗教學課程中的改革與實踐探討

王明明

【摘要】電子信息教育是目前各個等級學校教育的重要課程之一，也是適應信息化社會的必然要求，而普通課堂教學存在著天然缺陷，這樣就要求電子信息教育在實驗教學課程中進行改革。本文首先分析了電子信息教育在課堂教學中存在的問題，并提出實驗教學的授課內容，最后對其教學方法進行改革，以供廣大讀者參考。

【關鍵詞】電子信息教育;實驗教學;改革

1電子信息教育在實驗教學中存在的問題分析

課堂教學是學生學習電子信息技術的主要途徑，教師教學質量的好壞對學生學習情況有很大影響，所以教師在傳授知識時應該教會學生如何運用所學的知識解決實際問題，從而提高學生解決和分析問題的能力。但是目前我國電子信息技術在教學實踐中還存在各種問題，詳細來說主要包括：第一，學生對于匯編語言使用上比較弱，很多學生對匯編語言程序的編寫都不是太熟悉，導致在學習微機原理和接口技術課程時 出現了很多困難。第二，為了獲得實驗效果，需要學生利用實驗項目的單個芯片初始化編程，但是有些同學為了應付而直接選擇ROM中的程序來完成實驗，導致實驗教學沒有收到效果。第三，有些學生在實驗課中很少自己編輯程序和連接導線，導致學生沒有達到實驗的真正目的，對實驗的要求也沒有得到貫徹。

2電子信息教育在實驗教學中授課方法的改革

隨著教學改革的深入，作為培養應用型人才，并且對學生實際動手能力要求比較高的電子信息教育也應該加強自身授課方式的改革。目前電子信息教育利用實驗教學的方法已經取得了很大進步，相對于普通授課方式相比，實驗教學在解決學生實際運用能力方面比較突出，但是上文的分析我們也可以看到，電子信息教育在實驗教學中還是存在一些問題的，所以需要加強授課方式的改革，其內容詳細來說主要包括：

第一，教師在進行實驗教學時可以利用啟發式教學法來啟發學生的思維，讓學生主動去發現問題、分析問題，然后去解決問題，這也是培養學生主動獲取新知識和培養新能力的主要方式。教師在使用啟發式教學時要充分允許學生存在不同的意見，從而提高學生的創新思維。實驗教學最大的好處就是可以通過實驗來驗證自己的想法，所以即使是學生想法存在錯誤的地方，如果通過實驗驗證后就可以糾正自己的錯誤想法，從而能夠加深對電子信息知識的掌握程度。啟發式教學法也是調動學生主動實驗和學習的重要途徑，通過上文分析我們看到，很多學生在實驗教學時并沒有主動去連接電路或者編輯程序，而采用啟發式教學法后，學生就會在心理產生一定的疑問，而根據好奇心的作用就可以促使學生主動去驗證自己的想法，這也是將電子信息技術的理論運用于實踐中的重要方式。

第二，教師在進行實驗教學時還可以充分利用網絡資源，這也是學生在學習電子技術課程時比較感興趣的地方，對提高學生學習的興趣有很大作用。學生可以通過先進的網絡資源來掌握將要學習的知識，并根據網絡教學來完成實踐設計環節。另外一方面，學生還可以通過網絡來查找各種資料來完成自己的學習，學生一般對計算機使用都比較熟練，所以通過這種方式來學習可以提高他們的自信心，養成獨立學習的習慣。電子技術教育非常重視學生實踐能力和創新能力的提高，而利用網絡資源可以讓學生從多次思路去解決學習的難題，并且根據網絡資源可以拓展自己學習的方法，增強自己的實踐能力。

第三，針對電子信息教育包含很多內容，并且在難度上跨度很大，所以在實驗教學時可以采用層次法，也就是將電子技術實驗設置為基礎性實驗、研究性實驗和設計性實驗三個檔次，并且在教學中遵循由淺入深的方法，合理安排實驗內容，不僅要學生掌握電子信息技術，而且還要提高學生學習的自信心，完成教學任務。教師在實際教學中還要根據學生的實際情況而不斷改變教學策略，對教學實驗不斷調整，從而針對學生的情況安排最為合理的教學內容，為提高學生實際運用能力和理論掌握水平為最終目標，以學生為中心來安排電子信息教育，切實落實以人為本的原則。

參考文獻

[1]邱文成. 電子信息教育在高職實驗教學課程中的改革與實踐探討[J]. 廣東科技，2014，20：185-186.