新課程改革背景下高中語文高效課堂的構建

李耀兵

摘 要：高效課堂，指的是教師在課堂教學過程中，根據學生的實際情況，采取科學有效的教學方法，為實現教學質量的提高和學生綜合素質的提升而構建的一種高效率教學課堂。縱觀高中語文課堂，大多是教師處于主體地位，向學生機械地傳授知識。在這種教學模式下，學生喪失了學習興趣，教師的教學熱情也被日益消磨。所以，作為高中語文教師，為了激發學生的學習興趣，促進學生綜合素質的發展，就需要構建高效課堂。

關鍵詞：高中語文；高效課堂；導入；探究；直觀

打造高效的高中語文課堂有利于在最大程度上激發學生學習語文的興趣，讓學生可以更加主動地投身于高中語文的課堂教學中來，使得學生在學習語文的過程中一直處于最佳狀態，這樣，學生就會喜歡上語文這門學科，對語文這門學科產生強烈的興趣，讓學生可以在高中語文教學的環節中更好地表達自己的看法和意見，有利于讓學生更好地掌握所學語文知識，最終實現高中語文教學目標，進而促進學生全面成長。

一、語言建構運用，提升語文核心素養

語言構建與運用能力是指學生能夠深入理解語言運用的特點，掌握語言運用的技巧，從而有效提升自身的語言溝通或文字表達能力。因此，在高中語文教學活動中，教師可以通過閱讀教學的途徑，引導學生在閱讀中認真研習文本、探究語言表達特點，從而使學生能夠準確地賞析和評價文章，體會文章語言運用的精妙之處，只有這樣，才能有效促進學生語言構建與運用能力的提升。

例如，在教學《雷雨》這一課時，為了增強學生的語言構建與運用的能力，在學生閱讀課文時，筆者首先會讓學生從課文中畫出自己認為優美、出彩的句子，然后將該語句記錄下來；其次，在學生閱讀完后，筆者讓學生根據勾畫出的語句進行仿寫。像周樸園與魯侍萍在周公館見面的場景，筆者就會讓學生加上自己的語言及想象對其進行擴寫，這時學生就會根據自己的想象來描繪新的故事。在高中語文教學中運用這種形式的文章的仿寫，能夠增強學生語言建構與運用的能力，進而提升學生的語文核心素養。

二、組織小組合作，提高語文教學效率

傳統單一灌輸式的教學模式下，教師往往對學生進行知識的灌輸，學生無法真正理解語文知識，從而增強了語文教師重復講解的時間，造成了課堂教學效率的低下。而小組合作通過引導學生之間進行合作學習，能夠有效促進課堂教學效率的提升。因此，高中語文教師可以組織小組進行合作，讓學生對知識或者問題在小組內部展開充分的討論和交流，產生思維的碰撞，實現學生之間的相互學習、相互促進和共同進步，進而減少了教師重復講解的時間，有效推動語文課堂教學效率的提升。

例如，在教學《中國建筑的特征》這一課時，課前筆者就要求學生以小組為單位，運用互聯網搜集有關中國各類建筑的圖文信息，比如以北京四合院為代表的傳統民居、以孔廟為代表的廟宇、以故宮為代表的宮殿以及以蘇州園林為代表的園林等，并將其制作成幻燈片的形式。在課堂上，筆者會讓每個小組挑選出一位代表到講臺上來對幻燈片進行講解。這樣，通過借助多媒體來創新優化教學手段，不僅大大激發了學生的探究興趣，而且還實現了師生之間的良好互動。再如，在教學《廉頗藺相如列傳》這一課時，在講完“完璧歸趙”的故事后，為了調動學生自主學習的積極性，筆者讓學生就這一故事的理虧一方是秦王還是藺相如這一問題展開辯論。這樣一來便能進一步激發了學生的探究欲望，進而實現了課堂教學效果的優化提升。

三、注重文本探究，培養學生高尚情操

讓學生形成高尚的思想情操，是語文教學的最高目標。但是由于教學時間和當下環境的限制，這個教學目標目前很難全面實現。但是，我們也不應忽視對學生思想熏陶的重要性。教師可以在平時的教學中利用口述或者多媒體設備向學生展示一些優秀的名人事跡、優秀的文學作品、名人傳記等，讓學生在文學作品和優秀的人物事跡中感知到人生的道理，得到思考和領悟，實現思想上的升華，逐漸地形成高尚的思想情操。

例如，在教學選讀課《老人與海》時，文章內容是圍繞一位老年漁夫圣地哥亞在海上與馬林魚進行搏斗的故事進行展開，文中的漁夫圣地哥亞不屈服于命運，無論怎樣艱苦的環境中都未放棄過斗爭，文章的最后大馬林魚雖然沒有了，但是他卻充分地捍衛了人的尊嚴。筆者在講述這篇文章時，就會對圣地哥亞的品質做著重的講解，并且告誡學生在遇到挫折時，可以想想“老人與海”這個故事，相信自己，只要做到了堅持，就能無愧于心，就能有所收獲。如此，通過對文中人物思想品質的解剖，讓學生獲得良好的品質，進行感悟，一步步形成高尚的思想情操。

總之，新課程改革更加注重以學生為中心的教學觀念的轉變、教學方法的創新以及高效課堂的構建，因此高中語文教師應該秉持著新課程改革的理念，通過課堂趣味導入、組織小組合作和多元教學評價等教學方法的創新來優化語文教學過程，充分激發學生的學習興趣，提高學生的學習主動性，最終促使高中語文高效課堂得以順利構建，從而推動新課程改革的不斷深化。

參考文獻：

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