借微課之“手”為高中數學教學助力

張九梅

【摘要】 ?高中數學教學活動開設期間，微課教學的引入能幫助教師解決零散知識點，學生在掌握相關知識內容后，能對知識內容有深度的認知與了解。由于微課的整體容量較小，且觀看很直觀，學生在不受空間和時間限制的時候，能在課堂上獲得較為豐厚的收獲。本文主要概述高中數學教學中，微課教學法開設的有效方法，希望能在提高課堂教學質量的同時，讓教學有效性獲得穩步提升。

【關鍵詞】 ?微課 高中數學 教學助力

【中圖分類號】 ?G633.6 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）07-190-01

微課在高中數學教學中能更好地幫助教師開展教學工作。高中數學教學利用微課導入的方式，開展基礎性的知識內容教學活動，使學生能在反復觀看微課內容的同時，了解知識點具體的使用技巧。微課教學中教師能融入多種教學元素，借助生動的講解，高效的開展知識點的教學。且微課教學很便捷，學生在課余時間也能利用播放工具多次反復觀看，以實現突破知識點學習的目標要求。

一、打破時空限制的微課教學

高中數學中包含了非常多的知識點，課堂教學時間難以滿足知識點的學習、訓練和有效復習。學生需要積極開展自主學習，加強對知識點的有效掌握。學生在自主學習中會遇到很多的問題無法解決，可以將其帶到學校尋求教師的幫助。這便使得問題的解決無法在第一時間完成，對于學生的學習造成一定的影響。而微課的有效應用能夠在很大程度上解決學生對于某一知識點的學習問題，幫助學生突破學習難點，隨時隨地開展自主學習活動。通過對微課的觀看，學生可以得到有效指導，并在重復觀看和學習的過程中對知識點進行更為有效地了解，突破學習難點。微課的內容十分豐富，在時間的安排上也非常靈活。學生可以在家中利用PC端展開學習，也可以使用移動終端進行學習。微課的時間較短，方便學生自由安排時間。

二、復習過程中幫助學生答疑解惑

高中階段復習課程開設之際選擇一些具有代表性的試題內容進行教學演示，能在教學中通過新知識內容取代舊知識內容的方式，讓課堂教學的延伸性更佳。但教學活動中為能對知識進行深入的探究，學生應在作業內容完成之際先對知識內容進行精深的學習，特別是一些運用不是很嫻熟的知識，學生更要重點進行探討，一些問題思路不甚清晰，教師需要在合理微課教學引入的過程中，讓學生在較短的時間內通過精細化知識內容開展深度知識學習。

高中階段學生學習壓力較大，各個學科學習任務繁重，教學中微課教學法的合理化引入，一方面能緩解學生在知識學習上面的沉重感。譬如，教師先要帶領學生復習《平面向量基本定理及坐標》這課內容的時候，教師先要對平面向量的基本定理有較好的了解度，使教師能在深入知識探究的過程中，借助Flash開展直觀的動作演示，在為學生講述系統知識內容的同時，要求學生能將匯總的問題融入到微課中來。教師借助動畫問答的方式為學生解決復習中的難題，在借助外延知識內容把握的同時，可以將知識內容系統性的呈現到學生面前，學生能在學習期間了解知識的起源、演變等過程，在透徹理解知識內容的同時，更好的深化所學知識內容。由于學生具有個性差異，所以部分學生在課堂上對知識理解有限，而微課教學資源能在課下進行下載進行多次反復觀看，使學生在理解平面向量基本推導原理的同時，了解知識要點和內涵。總之，學生在觀看、理解、深思過程中，先要對知識內容有較好的認知度，在深化學生思維意識的同時，不斷地提升學生合理利用知識的能力。

三、利用微課突破課堂教學的重難點

數學學科對于邏輯思維能力的要求較高，學習難度相對較大，因此學生在課堂教學中很難將所有的知識點都在第一時間形成有效掌握。例如，教師在講解函數單調性知識時，為了能夠讓學生更好地掌握知識點內容，需要對函數圖像以及等比數列等知識點內容進行有效應用。但這些知識點的抽象性過強，學生很難形成有效理解，對其掌握程度相對較低，并且也很難在短時間內做到靈活應用。傳統教學中，短暫的課堂教學時間中，教師無法為學生進行深入剖析，使學生完全掌握知識點的本質與應用方式。教師布置任務讓學生在課余時間展開學習，但學生個人能力有限，對于知識點無法形成有效掌握。因此，教師可以開展微課教學，讓學生通過觀看微課的方式在課余時間對教學中的重點與難點內容展開重復性學習。教師可以精心制作微課，并將其上傳到網絡平臺當中。學生可以利用自己方便的時間從網絡教學平臺上自由選取自己需要觀看的內容，通過對這些微課內容的反復觀看，有效地提高學生對于知識點的理解。例如教師可以制作函數單調性的微課、導數相關的微課等等，將其上傳到平臺上由學生進行自由觀看。學生利用微課進行自由學習的過程中能夠非常好地形成深刻記憶。微課較短的時間也能夠讓學生更好地在學習中集中自身的注意力，這對于學生突破教學難點，更好地掌握知識點本質有著非常重要的幫助。另外，教師為了能夠提高學生的學習和復習效率，可以將每堂課都進行精簡，將其中的重點內容提煉出來之做成微課，讓學生對于自己不理解的地方進行有效學習。使學生能夠更好地把握知識點內容，更好地展開高效學習。

結束語

微課教學模式的應用非常便捷，能為學生提供隨身課堂，可以更好的幫助學生掌握各類知識內容。微課教學模式中使用零散的知識點能帶來高效的學習方式，能在微課教學模式深入開展的過程中，使學生快速的掌握知識點的本質。

本文系河南省周口市教育教學研究項目課題《新課標下高中數學微課的應用研究》的研究成果之一。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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