淺析初一數學高效教學策略

吳乙龍

摘 ?要：初一數學是初中數學的基礎，教師要運用多種教學方式指導學生主動學習數學知識。教師要提高學生的課堂參與性，使學生積極思考數學問題。教師通過創設問題情境引發學生思考，使學生積極解決問題。教師要使學生形成正確的學習方法，使學生成為學習的主人，有效提高學生的數學能力。下面，我從三個方面入手，就初一數學高效教學策略進行初步的分析與探討。

關鍵詞：初一;數學;數學教學

初中數學教學中存在著一些問題：初中數學教師在課堂中注重灌輸式教學，學生在課堂中被動地聽講，學生的數學學習積極性不高，在課堂中學生之間缺少互動，課堂氣氛比較沉悶，學生感受不到學習數學的樂趣。針對這些問題，我結合自身的初一數學教學實踐，就如何提高初一數學的課堂教學效果進行初步的分析與探討。

一、創設問題情境，提高學生參與興趣

數學教師要注重創設問題情境，創設具有挑戰性的問題情境可以引發學生思考，使學生主動參與到數學活動中。創設適當的問題情境，可以使學生感到好奇，從而點燃學生思維的火花，增強數學學科的吸引力，使學生帶著問題進行思考，激發學生的學習需要。創設問題情境可以激發學生探求新知，提高學生探究的興趣。

例如，在講《有理數的乘法》這節課時，我創設了一個問題情境：我們在小學時學過乘法運算，是兩個正有理數相乘的運算，如果兩個有理數相乘，其中有負數時，我們應該如何計算呢？有理數相乘有哪幾種情況？我提出了一個生活中的問題：在實驗室中，降低某種生物標本的溫度，每1min 降低2℃，現在生物標本的溫度是0℃，3min后的溫度是多少？把溫度下降記做“﹣”，學生很快得出（-2）×3=-6. ?我給學生出了一些正數和負數相乘的例子，使學生思考：（-1）×3=_______，（-2）×3=_______，（-3）×3=_______.學生進行觀察并思考。我又問學生：正數乘負數、負數乘正數這兩種情況的結論有什么共性？學生概括出異號兩數相乘，積的符號為負。通過創設問題情境，使學生積極思考，增加學生對問題的思考深度，提高學生對數學知識的認知能力。

二、結合實際生活，使學生在生活中體驗數學

教師在進行數學教學時，要注重聯系生活。數學來源于生活，教師可以舉一些生活中的實例，進行數學教學。教師可以向學生展示一些常見的圖形、數字，使學生感受到生活中處處有數學。教師可以運用生活中的現象進行課堂導入，使學生感受到數學和生活密不可分，數學離不開生活，使學生能夠運用數學更好地服務生活等。

例如，在講《一元一次方程》這節課時，我舉了一些生活中的例子：

1.和、差、倍、分問題，大型商場3個季度共銷售DVD 2800臺，第一季度銷售量是第二季度的1/3，第三季度的銷售量是第二季度的2倍，問第三季度銷售DVD 多少臺？ 我們可以設第二季度的銷售量為x，則有 1/3x +x+2x=2800，可以解得x=840，則2x=1680 臺，所以，第三季度的銷售量為1680臺。

2. 人數調配問題：甲乙兩個工程隊分別有80人和60人，甲隊為了支援乙隊，從甲隊中調出一部分人到乙隊，乙隊的人數比甲隊的人數的2倍多5人，問甲隊調出的人數是多少？設從甲隊調出x 人到乙隊，2×（80-x）+5=（60+x），最后解得x=35.

一元一次方程在生活中的應用還有商品的銷售問題、百分比問題、工程問題、行程問題、相遇問題、追及問題等。教師要使學生感受到數學和生活的聯系，提高學生對數學知識的運用能力。

三、小組合作探究，提高學生的探究能力

教師可以組織學生進行小組合作探究，小組合作探究的方式可以提高學生的探究水平。學生之間互相交流，共同探究知識，數學成績好的同學帶動成績落后的同學共同進步。在小組合作探究中，學生之間進行合作交流，可以使學生體會到與他人合作的樂趣，使學生更主動地進行小組交流與合作，學生共同發展，共同提高。教師要創設交流的情境，使學生在交流中提高數學水平。

例如，在講《一元一次不等式》這節課時，我組織學生進行小組合作探究。我提出了一個探究問題：某工程隊計劃在10天內修路6km，施工前2天修完1.2km 后，計劃發生變化，準備提前2天完成修路任務，以后幾天內平均每天至少要修路多少米？ 學生紛紛提出自己的見解，有的學生說：要提前2天完成任務，那8天的工作量要大于或等于6km。學生找到不等關系：前2天修的1.2km 加上后6天修的千米數≥6km。所以，設以后幾天平均每天要修路x米，1.2+ 6x≥6，學生小組通過移項、合并同類項、系數化為1，最后解得x≥0.8，所以，以后幾天內平均每天至少要修路0.8km。小組合作的方式便于學生理解知識，有助于提高學生的數學學習效果。

綜上所述，初中數學教師要運用多種教學策略提高學生的數學學習效果，教師要注重創設數學問題情境，使學生帶著問題進行思考，教師要將數學和生活緊密聯系在一起，提高學生對數學知識的運用能力。教師要鼓勵學生積極思考，主動與同學交流，教師為學生創設良好的交流環境，使學生積極主動地進行交流。教師要注重構建探究式課堂，使學生投入到探究的過程中，提高學生的探究水平。

參考文獻：

[1]楊偉明.初一數學教學策略初探[J].中國教育技術裝備，2010（34）：71-72.

[2]周航.小組合作學習，助力初一數學教學[J].現代交際，2018（04）：209-210.