淺談構建高效課堂的策略分析

劉繼云

摘 ?要：在經(jīng)濟社會飛速發(fā)展的時代環(huán)境下，人們開始越來越重視“高效率”“高質量”，課堂教學也不例外。學生的學業(yè)任務繁重，學習和生活的節(jié)奏往往都很快，因此，構建高效課堂，為學生減輕學業(yè)負擔，就成為了每位老師都應該重視的事情。本文從“教學模式”和“教學方法”兩個方面展開分析，旨在探究構建高效課堂的有效策略。

關鍵詞：高效課堂;策略分析;教學模式

由于高中數(shù)學是一門理論性、系統(tǒng)性、抽象性都較強的學科，因此對于很多學生而言，數(shù)學學習一直存在著諸多困難，比如說理論性太強，導致學生在學習時產(chǎn)生枯燥厭煩的情緒;抽象性太強使得學生很難理解和認識知識的本質，更無法將數(shù)學知識運用到實際生活中去解決問題。如果不注意這些問題數(shù)學教學就是失敗的，低效的，那么怎樣的數(shù)學課堂才是高效的呢？筆者認為，能夠讓學生獲得知識形成過程的體驗，體驗發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，最終獲得知識和全面發(fā)展的綜合素養(yǎng)才是高效的數(shù)學課堂。以下內(nèi)容是筆者對如何構建數(shù)學高效課堂提出的幾點參考意見。

一、優(yōu)化教學模式，提高學生的自主學習意識

傳統(tǒng)數(shù)學課堂一直奉行“以教為本”的教學觀念和模式，教師過多的知識講解使得學生逐漸丟失了獨立思考與學習的能力。因此，教師首先要改變教學觀念，優(yōu)化教學模式，改變學生的學習方式，讓學生在具有自主性和創(chuàng)造性的環(huán)境中獲得知識本質的認識，提升知識的運用能力。比如說，教師可以采用自主探究式的教學模式，通過課堂導入、自主探究、鞏固深化、回顧總結四個環(huán)節(jié)引導學生學到知識。

例如，在“集合的含義與表示”一課的教學中，教師可以先利用教材給出的實例進行簡單的導入，讓學生對元素與集合的含義有一個初步的認識。然后，教師可以讓學生閱讀課本進行自主探究，獲得對集合元素的特征、特殊集合等知識進一步的了解。接著，教師可以通過分析知識點和例題、列舉等方式幫助學生鞏固深化。最后，再引導學生對整堂課進行回顧總結，從而達到升華課堂的目的。這樣的模式既讓教師充分發(fā)揮了自己引導者的作用，又能讓學生更專注地投入到課堂學習中，是構建數(shù)學高效課堂的一種有效方式。

二、優(yōu)化教學方法，構建高效數(shù)學課堂

高效的數(shù)學課堂離不開有效的教學方法，有效的教學方法既能激發(fā)起學生對數(shù)學的學習興趣，又能讓學生高效地獲得知識。現(xiàn)筆者提出以下兩種常用的教學方法：

1.創(chuàng)設教學情境

創(chuàng)設教學情境可以讓學生從具體的情境中獲取數(shù)學經(jīng)驗，并能將這些經(jīng)驗抽象成理論性的數(shù)學知識，是構建高效數(shù)學課堂常用的一種教學方法。

例如，在“函數(shù)的增長模型”一課的教學中，教師可以根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗創(chuàng)設教學情境：明明是剛上小學一年級的學生，因為他的字跡太過潦草，多次被老師批評，媽媽很生氣，于是要求明明每天練字，她要求明明第一天練2個字，第二天練4個字，第三天練8個字，第4天練16個字……這樣逐日增長字數(shù)，希望明明每天進步一點。接著，讓學生去思考媽媽的要求合理嗎？認為合理的學生明顯是對指數(shù)函數(shù)的增長特征不夠熟悉。教師可以讓學生進行簡單的計算，當學生計算到2=1024、2=16384時，就會發(fā)現(xiàn)指數(shù)函數(shù)呈“爆炸式增長”的特征。這樣一來，就能加深學生對該函數(shù)增長特征的印象。

2.提倡合作學習

“小組合作學習”方式的有效性已經(jīng)被越來越多的教師所認可，因為在這種教學方式之下，學生能夠主動去用數(shù)學語言交流，對不同的見解進行分析與反駁，能夠更專注地投入到學習過程中去，并從中使得思維得以發(fā)散。因此，該教學方法是構建高效課堂的重要方法，教師要善于運用這種方法進行教學。

例如，在“古典概型”的教學中，由于古典概型的題目形式多樣，內(nèi)容多變，且解題方法有時也有多種，因此，教師在設置當堂練習之后，不要急著給學生灌輸自己的思路，可以讓學生在小組內(nèi)共同探討，尋找不同的解題思路與解題方法。之后，教師扮演好“引路者”的角色，在掌控課堂教學方向和進程的前提下，要多鼓勵思路和方法不同的學生到黑板上進行演示。教師會發(fā)現(xiàn)有的學生是從正面進行解答，有的學生找到了對立事件，從反面進行解答;有的學生通過列舉的方式解答，有的學生提前學習了排列組合的知識，用排列組合的方式進行解答。這樣一來，學生學習到不同的思路，可以豐富和發(fā)展自己的思維，逐漸獲得長遠發(fā)展。

總之，構建高效的高中數(shù)學課堂不是在短期內(nèi)就能實現(xiàn)的，各位高中數(shù)學教師應以新課標倡導的先進教學理念和教學理論為指導，在教學中充分考慮到學生的認知特征和數(shù)學的學科特征，積極從教學實踐中總結經(jīng)驗，分析學情，探索適合本班學生的教學方式，以引導學生主動學習，并逐漸提升數(shù)學知識的應用意識和創(chuàng)新意識。

參考文獻：

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