小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

柴曉鵬

摘 ?要：小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)材料為線(xiàn)索，以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為形式組織學(xué)生思考合作完成某一任務(wù)的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。小組活動(dòng)為英語(yǔ)課堂教學(xué)提供了簡(jiǎn)便、有效的操練方式，這些活動(dòng)主要穿插在以下幾種教學(xué)步驟之中進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：小組合作;英語(yǔ);運(yùn)用

小組合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)習(xí)小組為基本形式，以團(tuán)隊(duì)成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，利用教學(xué)中的互動(dòng)，發(fā)揮出學(xué)生的自主能動(dòng)性，以達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果的一種教學(xué)策略。怎樣才能確保合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的有效性呢？

一、課堂小組合作學(xué)習(xí)模式

二、英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)中的主要問(wèn)題

1.No negotiation of meaning.（缺乏真正意義上的交流）

開(kāi)始實(shí)施時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的方法上不免有些生疏，合作時(shí)要么七嘴八舌亂講一通，要么干脆不說(shuō)坐享其成，要么人云亦云盲目隨從，對(duì)小組內(nèi)的意見(jiàn)根本無(wú)法提出真正意義上的贊成或反對(duì)。

2.Most students not involved.（多數(shù)學(xué)生沒(méi)有參加）

班上學(xué)生能集組織能力、責(zé)任心、學(xué)習(xí)好于一體的孩子太少，因?yàn)榫哂羞@種組織能力與愛(ài)表現(xiàn)的人太少，使得小組無(wú)法均衡。

3.Speaking Chinese.（用漢語(yǔ)交流）

4.No help from teacher.（教師沒(méi)有提供幫助）

教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情景，讓學(xué)生在交際活動(dòng)中發(fā)展思維，活學(xué)活用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和合作的興趣。

5.No enough time.（時(shí)間不足）

在課堂活動(dòng)中，涉及到小組間競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)節(jié)，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生間相互爭(zhēng)執(zhí)，耽誤了時(shí)間，并且在評(píng)價(jià)中也會(huì)產(chǎn)生一些問(wèn)題。有時(shí)會(huì)對(duì)別的同學(xué)的情緒產(chǎn)生消極影響。

6.No outgoing evaluation.（缺少反饋）

某些小組成員間不具備合作的心理傾向，無(wú)法進(jìn)行有效的互動(dòng)交流;有些小組的合作學(xué)習(xí)則成了優(yōu)秀生發(fā)揮自己潛能、表現(xiàn)自己才能的舞臺(tái)，而學(xué)困生則往往被忽視，無(wú)形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

三、小組合作活動(dòng)的課堂呈現(xiàn)時(shí)段

1.在“呈現(xiàn)（Presentation）”環(huán)節(jié)后

在“呈現(xiàn)”時(shí)教師可以出示一些圖片、幻燈、實(shí)物、提示詞等“指揮”學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這時(shí)穿插Pairwork，直接以快頻率的方式讓學(xué)生一對(duì)一對(duì)地（pair by pair）、一問(wèn)一答地進(jìn)行下去。學(xué)生可以通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、口頭表達(dá)，很快地掌握新的語(yǔ)言項(xiàng)目。這樣做的特點(diǎn)是節(jié)奏快、密度大、頻率高，學(xué)生參與興趣濃。

2.在“練習(xí)（Practice）”階段

練習(xí)階段的目的是幫助學(xué)生加深對(duì)新的語(yǔ)言項(xiàng)目的理解，鞏固新的語(yǔ)言習(xí)慣，為在實(shí)際中進(jìn)一步自如地運(yùn)用作好準(zhǔn)備。適宜穿插“對(duì)練”或“組練”方式，用幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生看圖、看物問(wèn)答，模仿對(duì)話(huà)，表演課文對(duì)話(huà)等等。練習(xí)結(jié)束后一定要抽查幾對(duì)或幾組當(dāng)堂表演，以了解練習(xí)情況，并對(duì)表演出色的組進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，以鼓勵(lì)學(xué)生的積極性。這個(gè)階段的特點(diǎn)是節(jié)奏放慢，頻率放低，但密度大，氣氛活躍，學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng)，有利于調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性。

3.在“鞏固（Consolidation）”階段

這階段的目的是使學(xué)生在多種模擬日常生活的背景中，運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)體現(xiàn)語(yǔ)言的各種功能。學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿來(lái)作答，答案是多種多樣的，不可預(yù)料的，學(xué)生的自由度較大，有充分發(fā)揮創(chuàng)造的機(jī)會(huì)和余地。這時(shí)候最好以“組練”方式，如進(jìn)行角色扮演（一般用學(xué)生真實(shí)姓名為好）、會(huì)談、討論解難、模擬采訪(fǎng)、擴(kuò)展對(duì)話(huà)、補(bǔ)充想象性結(jié)尾等等。這時(shí)的特點(diǎn)也是密度大、氣氛熱烈活躍，學(xué)生們有充分發(fā)揮、表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。隨著課堂語(yǔ)言實(shí)踐量的增加，學(xué)生獲得了充分的語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，為獲得“為交際運(yùn)用英語(yǔ)的能力”打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

四、英語(yǔ)課堂上小組合作學(xué)習(xí)的幾種方式

1.陳述式。小組每個(gè)成員運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)陳述個(gè)人觀(guān)點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生在發(fā)言前，需要變化語(yǔ)言表達(dá)方式，復(fù)述前者的表達(dá)，然后完成相關(guān)表格。

2.綜合式。小組成員根據(jù)教師的要求事先各自準(zhǔn)備一些材料，并在課堂上進(jìn)行組內(nèi)交流，經(jīng)歸納整理后，以小組匯報(bào)的形式與全班共同分享。

3.討論式。各小組根據(jù)老師給出的話(huà)題或問(wèn)題展開(kāi)討論，每個(gè)組員自由發(fā)表意見(jiàn)，經(jīng)記錄員記錄整理后，由報(bào)告員向全班匯報(bào)。

4.表演式。各小組成員運(yùn)用新、舊語(yǔ)言知識(shí)，就某一話(huà)題發(fā)揮相象，通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，自編對(duì)話(huà)，進(jìn)行角色扮演。

5.探索式。教師先提供給各小組一些詞匯、短語(yǔ)或圖片，讓學(xué)生對(duì)此作出反應(yīng)，在交流反饋后，再組織學(xué)習(xí)新的材料。

6.圖表式。小組通過(guò)填寫(xiě)圖表的形式，對(duì)所學(xué)材料進(jìn)行復(fù)習(xí)歸納，以幫助記憶。

小組合作學(xué)習(xí)是課堂改革三大學(xué)習(xí)方法之一，對(duì)于提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力和團(tuán)隊(duì)合作精神有重要作用。同時(shí)也是檢驗(yàn)“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”實(shí)施效果的標(biāo)準(zhǔn)之一。要使它更完整、更合理、更有效，仍有賴(lài)于教師在平時(shí)教學(xué)中不斷實(shí)踐、不斷探索、不斷總結(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙樂(lè)燕：淺析初中英語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)組織的實(shí)施[J]中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊2009

[2]成春華：初中英語(yǔ)淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的思考[J]中學(xué)英語(yǔ)之友2010