初中生物探究性實驗教學探微

徐麗婉

【摘要】 ?生物探究性實驗學習主要有三步策略：第一步，大致把握教材內容，學習及掌握基礎知識，為第一次實驗做好充分的準備;第二步，學習探究實驗步驟，嚴格按照步驟進行實驗，此時教師也應在旁指導，讓學生能夠更加準確快速掌握實驗中需要運用到的知識點;第三步，完成課后作業，加強鞏固，通過書上知識點的運用，更加全面地了解所學到的知識。

【關鍵詞】 ?探究性實驗 初中生物 教學策略

【中圖分類號】 ?G633.91 ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）07-142-01

初中生物探究性實驗學習的關鍵一步就是課外實驗，生物是一門注重實驗的學科，只有做了足夠多的實驗，才能讓學生更加確切地感受生物的魅力所在，才能真正喜歡上生物學科，才能更加積極有效地進行生物學習。作為一名初中生物教師，需要做到的就是想方法制定生物探究性實驗學習策略，幫助學生更加輕松地學習生物這門科學。

一、培養學生的學習興趣，激發學生探究樂趣

有一句話說“興趣是最好的老師。”的確如此，當學生對生物這門科學產生興趣的時候，其學習效率自然就可以得到大幅度的提高。不論是學生學習意志的增強，還是學生在實驗過程中的觀察能力的鍛煉，都可以通過學習興趣達到事半功倍的效果。而學生在中學期間，是好奇心最盛的一個階段，在這種時間段，學生往往對各種事物都表現出強烈的好奇心。因此，教師要學會合理運用學生的這種好奇心，激發學生對于生物探究性實驗的好奇心，有了好奇，才會想辦法去探索，想辦法去探索就是學生對生物產生了興趣的表現，只要激發了學生的學習興趣，后期的學習就會變得更加簡單。在生物課堂上，課堂實驗就是一個很大的課題，學生需要做到邊思考問題邊做實驗，這樣學習才會有效果，有助于學生的思維能力以及動手能力得到有效的提高。

比如說，在探究“生物與環境的相互影響”時，通過實驗探究溫度和濕度對霉菌生長的影響，這是七年級就開始接觸的一個實驗，在學習這節實驗之前，教師可以讓學生先去尋找相關資料，在做實驗的時候有目的地進行，避免盲目。在實驗開始之前，也可以讓學生先猜測實驗結果，待到實驗完成后公布答案，這樣的做法有利于激發學生對結果的好奇心，隨后在老師的指導下完成相關實驗。同時，該實驗步驟主要有以下幾步：第一、取面包片，切成若干小塊，放置于空氣中半小時左右;第二步，把面包片放入三個不同的培養皿中，標號1.2.3，且面包塊數量相同;第三步，將一號培養皿放入烤箱兩分鐘，涼后封閉，放置4～5小時，二號放入冰箱同等時間，三號正常放置同等時間。讓學生觀察霉菌的生長環境，研究溫度，濕度對于霉菌生長的影響。這樣的實驗能夠激發學生的學習興趣，讓學生產生探究欲望。

二、在生活中實驗

我們常說的第二課堂就是生活小課堂，也就是生活實踐。在生物的學習中，也需要輔之以第二課堂加強生物探究性實驗學習的鞏固。自己的生活就是最好的實驗素材，如能合理運用既節省實驗成本又方便簡潔。生活實驗就是用生活中的小物件，比如說魚、蚯蚓、蟑螂等等，讓學生以小組形式尋找生活中的材料完成實驗。

比如說，在探究“植物的光合作用”的時候，就可以運用到生活中常見的綠葉、碘液以及遮光貼紙做這個實驗。一共分為以下三步：第一步，把綠葉放在黑暗的地方一晚，消耗綠葉的營養物質;第二步，把綠葉用遮光貼紙遮住一部分，防止這部分接觸光線;第三步，陽光下照曬過后，用碘液滴在整片葉片上。由以上步驟我們可以觀察到的現象是遮光的部分沒有變化，還是呈現綠色，但是沒有遮光的部分變成了藍色，由于淀粉遇碘會變藍，所以可以得出結論，綠葉接受陽光照射會產生營養物質——淀粉，所以植物進行光合作用才能不斷生長。通過這種在生活中取材的方式，可以讓學生更加方便快捷地完成實驗內容，將學到的知識運用到生活中，這也是學習知識的價值所在。

三、重視總結，重視評價

筆者認為，任何試驗過后都需要做實驗報告總結實驗內容以及實驗結果，這樣做的好處在于可以讓學生更加系統性地總結生物探究性學習實驗體驗，完成實驗的最后一步。在任何探究性實驗中，都需要做好實驗報告，實驗報告中包括實驗步驟，實驗目的，實驗結果，實驗最終評價，只有做完了這最后一步，才能算真正地完成了實驗。在做實驗報告的時候，還需要對自己的結果進行一定的分析總結，如果實驗結果與預測的結果不同，就需要尋找導致這種情況的原因，只有這樣，才能真正把握實驗的精髓所在。

比如說，在完成了“植物光合作用”的實驗過后，發現遮光的部分也變藍了，就可以猜測這種情況出現的原因，可能是遮光工作沒有做好，也有可能是前一步的植物內本身的營養物質并沒有耗盡等等，這些問題在做實驗報告的時候都可以統一寫進實驗報告內。在后續的實驗證明就可以重點關注這些方面有無出錯，比如說，測試前一步中營養物質是否耗盡，就可以運用碘酒在這一步就開始測試，完成測試后，選用同時摘下的葉子進行接下來的實驗。同時，也需要聽從其他學習小組的建議完善自己的實驗，進行反復修改，爭取實驗的完美。

當然，在學生進行實驗評價的時候，也應該具體問題具體分析，而不是千篇一律地跟風評價。此外，對學生實驗的評價是對學生實驗步驟實施進行相關評價，讓學生了解到實驗過程中的不足之處，這樣的評價方法，可以讓學生更加快速地找出實驗的不足之處并加以改善。這種方法可以幫助學生養成嚴謹的學習態度，增強發現問題和解決問題的能力。

總而言之，在新課標體系下，生物教師越來越注重教學策略的改變。通過探究性實驗學習，幫助學生產生對生物的學習積極性，可以提高學生的學習效率，也提高了教師的教學效果，使學生能夠通過實驗的方式發現生物的趣味性，在探究中體驗快樂，在快樂中學到知識。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]曹道平.《生物學教學論》科學出版社，2003.

[2]劉電芝.《學習策略研究》，人民教育出版社，1999.

[3]陸建身.《生物教育展望》，華東師范大學出版社，2001.