高中語文對話閱讀教學優化策略

宋安全

【摘要】 ?語文學科是高中階段重要的一門學科，學好語文學科是學生學習其它學科的基礎。但是新課程改革之前教師基本上都是運用滿堂灌的教學方法，并不重視調動學生的學習積極性，學生參與課堂的積極性不高，課堂氣氛也變得死氣沉沉，那么整體的教學效果也不理想。現如今我國教育改革不斷深化，教師在高中語文閱讀教學中也應注重閱讀教學，且重視對話教學，強化師生互動交流，讓學生深入的感悟閱讀材料，體會文本表達的情感，促進學生閱讀能力的提高。為此，接下來筆者從“設置合理的話題，激發學生學習興趣”“挖掘文本質疑點，引導學生個性解讀”“借助開放式對話，深入感悟文本內容”三個方面探討優化高中語文對話閱讀教學。

【關鍵詞】 ?高中語文 對話閱讀 優化策略

【中圖分類號】 ?G633.3 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）07-105-01

從當前高中語文閱讀課堂教學的形式與環境來看，整體并不樂觀。教師并沒有深入的解讀各類文體，且指導學生閱讀的方法也缺乏針對性，這樣的方式極易讓學生感到閱讀課是乏味的，且學生對閱讀課的興趣也會逐漸降低。閱讀教學一直是語文課程教學的核心部分，進入高中階段后同學們接觸的文章也逐漸變得豐富，且理解難度也逐漸加大。為此，教師也應積極構建對話教學方式，尤其是師生、生生、生本之間的對話，以此加深學生對文本的理解，達到良好的閱讀教學效果。

一、設置合理的話題，激發學生學習興趣

有效閱讀還需要合理的話題為引導，為此教師在對話閱讀教學中也應設置合理的話題。簡單的來說就是短期的教學目標。在對話教學的過程中也會有一些新的關注點生成，這也是對話教學比較突出的特點。為此，教師在設置話題時要注意兩個方面：一方面，設置的話題要小而精。現如今，很多教師在對話閱讀教學中引導學生進行對話閱讀時選取的話題過于寬泛，整體的教學效果并不理想，主要的原因就是設置的話題過大。教師在教學中也應以教材內容為基礎設置一些小且精的話題，且設置的話題要起到明確方向性指導的作用。比如說以教學《紀念劉和珍君》這部分的內容為例，在教學中筆者設置了這樣的話題：魯迅先生寫《紀念劉和珍君》這篇文章的目的是什么？通過這個短且精的問題引導學生思考，并與文本進行對話，深入的了解文章的思想以及魯迅先生作品的風格。另一方面，話題應由師生共同討論設定。現如今，新課程強調的是平等的師生地位，因此對話教學中也應該強調平等。為此，在制定話題時不應該由教師一個人決定，給予學生參與制定話題的權利，凸顯師生之間平等的地位。為此，教師在閱讀教學中也要整合單元教材，并以選取的文章為中心，與學生共同討論設置每篇文章的話題，如此也能將學生的知識儲備調動起來，提高學生的閱讀興趣。

二、挖掘文本質疑點，引導學生個性解讀

高中語文課程標準已經明確指出了高中階段的閱讀時學生個性化理解文本的過程，在這個過程中由于學生各方面的差異也會出現同一文本不同學生的理解不同的現象。為此，教師在閱讀教學中也要善于挖掘閱讀文本中的質疑點，并以此為對話教學的切入點引導學生個性化的解讀文章，這也是教師引導學生與文本對話行之有效的一種方法。比如說在教學《祝福》這篇文章時，為了能讓學生更加深入的理解文章的主旨，教師讓學生圍繞祥林嫂苦難命運的原因進行深入討論。同學們在分組討論的過程中，有的學生圍繞了文章中的婆婆等人，以族權去討論文章的主旨;有的同學圍繞的是封建制度下政權的特征談文章的主旨;還有的學生圍繞柳媽等人，以神權去探討文章的主旨......這時，有一位同學舉手并站起來發表自己不同的見解：“文章中有提到狼，且是它吃掉了祥林嫂的兒子，一定程度上也對祥林嫂悲慘的命運產生影響。那么文章中的狼象征了什么？”這位同學發表了自己的質疑后其他的同學們馬上又深入的思考，同學們也更加深入的理解了文章的主旨與內涵。

三、借助開放式對話，深入感悟文本內容

開放課堂對話的過程是貫徹對話閱讀教學的前提。教師要注重學生個人的閱讀體驗，巧妙借助開放式對話給學生創設寬松、自由的課堂氛圍，從而提高學生對話的主動性與積極性。教師作為學生對話的引導者，也應借助自身的教學經驗引導學生從表及里的進行開放式對話，從而加深學生對文本內容的感悟。以教學《我與地壇》這篇文章的教學為例，上課之前筆者利用多媒體展示了一個“人”字，并啟發同學們思考：同學們，“人”這個字的組成是一撇一捺，這一撇一捺就猶如我們的兩條腿，不斷支撐著我們前行。但是假若我們在青年時期就失去了兩條腿，那么將會給我們沉重的打擊。文章的作者史鐵生在狂妄的年齡上忽然失去了自己的雙腿，但是他卻毅然決然的站起來了。同學們想一想是什么支撐著他走出了自己的人生低谷？“我”與地毯有著怎樣的命運？接下來我們帶著疑問去閱讀，探尋“我”與地壇的關系。可見，通過開放式的話題引導學生閱讀文本，體會作者的情感，揣摩作者的思想，讓學生深入的感悟文本的內容。

結束語

綜上，教師在閱讀教學中也應積極的應用對話教學方法，強化師生的互動交流，加強師生之間的溝通，構建良好的師生關系。而在實際的閱讀教學中教師也應主動創新對話教學方法，結合學生的實際情況開展對話，加深學生與文本的對話，如此才能實現對話閱讀教學的優化目標。也只有教師意識到對話教學在閱讀教學中的價值才能采取性質有效的措施，從而提高學生的閱讀效率，讓對話閱讀課堂效率更上一層樓。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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