讓課外閱讀成為學生健康成長的“搖籃”

何榮

摘 要：古人曰：“讀萬卷書，行萬里路。”哲人也說過：“書籍是人類進步的階梯。”讀書有利于學生形成良好的品格與健全的人格。閱讀是學生吸收民族文化精髓，是學生接受世界先進文化洗禮的最好方式，同時，閱讀也是語文教學的根本任務之所在。作為教師的我們該如何激發學生語文課外閱讀的興趣，引領、點撥、指導學生精心選擇課外閱讀的內容，教會小學生課外閱讀的方法，讓課外閱讀去豐富小學生的精神生活，成為小學生健康和諧、快樂成長的“搖籃”呢？本文作者著重闡述了課外閱讀對學生成長的作用。

關鍵詞：課外閱讀 興趣 方法 健康 成長 作用

【中圖分類號】G623.2【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）07-0001-01

1.激發學生課外閱讀興趣，讓小學生好讀書

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是小學生進行課外閱讀的內在驅動力量，興趣是最好的老師，只有讓小學生對課外閱讀產生濃厚的興趣，才能有效地開啟小學生的“心智”，讓小學生積極主動地進行閱讀，從而，讓小學生體驗、感悟、享受到課外閱讀的興趣。

（1）憑借語文教材（文本）激趣。小學語文教材（文本）不少都是文質兼美的，不少是經典名著等。作為語文教師的我們，在教學語文教材（文本）上的相關內容時，就可以基于教材（文本），讓學生進行拓展性的閱讀。比如，教學完《三顧茅廬》后，教師可以這樣啟發學生：同學們，你還想進一步的了解關于劉備的更多的故事嗎？我們建議大家多去結識諸葛亮，去結識劉備，去結識關羽，去結識張飛等更多的三國人物。老師建議同學們課外多用時間去閱讀《三國演義》，這本《三國演義》是我國古代的四大名著之一。學生學完《賣火柴的小女孩》后，教師可以讓學生課后去讀讀《安徒生的童話》。學生學完《三借芭蕉扇》后，教師可以讓學生課外多讀讀《西游記》等。

（2）憑借問題激趣。教師可以結合語文教學的實際，有目的、有計劃地提出一些有意義有價值的一些問題，以這樣的問題去激發學生課外閱讀的興趣。比如，語文教學活動中教師可以憑借一些古今中外的優秀文學作品，向學生們提出一些有探究價值的問題，通過這些有價值的探究問題激發小學生課外閱讀的興趣。如，結合語文教學活動的開展向學生提出諸葛亮為什么能神機妙算，保爾？柯察金有怎樣的個性心理品質，梁山好漢有哪些其性格又怎樣呢？通過這樣的問題可以有效地激發小學生課外閱讀的興趣。

（3）利用活動激趣。作為教師的我們應通過多種多樣的活動去激發小學生課外閱讀的興趣，讓小學生有閱讀的時間和空間，有施展才華的平臺，以激發小學生閱讀的信心與熱情，以提升小學生課外閱讀的層次與品位。

第一，擂臺賽。比如，低年級可以組織進行關于兒歌、朗誦的擂臺賽，也可以開展繞口令擂臺賽。中、高年級可以組織學生開展詩歌背誦擂臺賽，或者讓中、高年級學生進行成語接龍擂臺賽。擂臺賽的形式為學生注入了“興奮劑”，能有效地吸引學生興致勃勃地參與其中。同時，擂臺賽上學生們的精彩表現中就蘊藏著學生課外閱讀質量的高低，數量的多少，是提升小學生有效閱讀的最佳方式。

第二，發布會。能讓課外閱讀活動有效地開展，學校或班級定期為小學生召開發布會。發布會上可以讓小學生聯系課外閱讀的相關內容介紹自主閱讀的原著，也可以讓學生向同伴介紹自主閱讀的同一作家的其他作品，還可以讓小學生介紹課外閱讀的與語文教材（文本）相關聯的讀物，顯然，發布會是學生間分享閱讀經驗的好契機。

第三，寫讀后感。讀后感是學生心靈升華的最好載體。學生課外閱讀的所思所想所感都可以用一兩句話或幾段話寫出來。教師應鼓勵學生在讀后感中大膽地進行聯想，大膽地發表自己的獨特見解，必要時組織學生進行專題交流等。

第四，自辦小報。教師可以指導小學生就社會熱點、亮點、焦點等問題去辦閱讀小報，必要時，可以組織學生自辦閱讀小報的展覽。

2.指導學生自主選擇課外閱讀的材料，讓小學生讀好書

教師指導小學生正確的選擇課外閱讀的讀物至關重要，我們認為指導小學生選擇課外閱讀時要注意這樣幾點：

（1）要適合自己的年齡特征。通常而言，小學低中年級學生適宜讀童話、神話、民間故事、寓言等。而高年級學生除了故事外也可以讓學生去選擇詩歌，散文，科幻小說，選擇中外名著等。

（2）要考慮自己的興趣愛好。小學生的興趣愛好有別，對讀物的喜愛也因人而異。教師應鼓勵小學生依據自主意愿去自主選擇閱讀材料。

（3）要擴大學生閱讀的視域。要讓小學生的閱讀面更為廣闊，不同題材，不同方向的內容都可以讓小學生去大膽的閱讀，讀中求樂，讀中收獲。

3.結束語

總之，課外閱讀是學生健康成長的“搖籃”，教師要努力激發小學生課外閱讀的興趣，讓小學生好讀書；指導小學生自主選擇課外閱讀的材料，讓小學生讀好書，以讓小學生在閱讀中成長。

參考文獻

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