初中英語教學如何引導學生自主學習

曹俊強

摘要：自主學習的形成與發展是一個循序漸進的過程。學生的自主學習能力是對學習效果的充分反映。文章主要通過論述培養學生自主學習的重要性，提出相關策略引導學生自主學習，進而為初中英語教學提供一定的參考與借鑒意義。

關鍵詞：初中英語;自主學習;引導策略

隨著社會的發展與進步，對人才的需求更注重其自主學習的能力，這也同樣適用于現階段的英語教學。在教學過程中，教師不能只是按照教材大綱的教學要求教導，更多的是學生白主學習能力的培養與提升。通過培養學生自主學習，可以更好地開展初中英語教學，讓學生更愿意、更主動去學習。

一、學生自主學習的重要性

英語學科的特點決定了學生英語自主學習能力的培養。英語學習不只是應付考試的學科學習，更多的是成為我們日后與外國人交流的一個工具。因此，它要求提升學生的聽、說、讀、寫、譯能力。通過課內、課外的有機結合，學生的語言技能能夠得到有效的提升。在自主學習的過程中，要求學生消化與吸收課堂知識，并且進行有效的課外拓展。這對于教材學習還不夠。除此之外，英語作為文科的基礎學科，不僅是讓學生學會簡單的英語，更多的是通過學習來培養學生的綜合能力。學生自主學習能力的培養，可以讓學生提升情感表達能力，更多地接觸社會，提升學生內在美的氣質，給予學生文化熏陶。處于初中階段學生的年齡和心理特點都與成年人十分接近，培養自主學習能力的條件也非常成熟。因此，對于學生自主學習能力的培養與提升顯得十分重要。

二、引導學生自主學習的策略

初中階段是學生學習和理解英語的關鍵時期。因此，如何有效提高學生的英語學習效果，激發學生英語學習的興趣，使學生能學好英語，并取得優異成績，是初中英語教師普遍面臨的一個重要問題。在初中英語教學中，培養學生的自主學習，不僅能夠激發學生的主觀能動意識，使學生在課堂學習中更加活躍，同時也豐富了教學過程中的層次感，營造了良好、和諧的教學氛圍。

1.培養學生的學習興趣

只有學生對英語學習產生濃厚的興趣，他們才能積極參與課堂，產生學習英語的內驅動力。學生在學習過程中的積極情感和已有經驗有助于形成良好的學習動機。因此，在初中英語教學中，教師可以運用多媒體技術整合教材內容，靈活地采用生動的課件、有趣的故事，英文歌曲、電影、短劇等形式，或者創設一些貼近學生活實際的情境，激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率。例如，教師可以在黑板上寫school trip，然后按照字母A～Z的順序讓學生排序。同時，學生可以在學校組織的郊游活動中培養主動學習的興趣。教師隨機挑選一名學生，鼓勵他用英語詳細闡述他參加學校組織的郊游活動的主要項目，他回答的話中的最后一個字母是用來找出下一個的開始。通過游戲化教學，提高學生的課堂參與度，同時對于學生學習興趣的培養與激發也起到一定的促進作用。學生在整個過程中可以自主發現問題、思考問題，更好地掌握和學習英語知識，有利于培養學生良好的自主學習習慣。

2.發揮教師的引導作用

在課堂教學中，教師不僅要掌握課堂的教學過程，還要指導學生的學習行為。學生對教師總是懷有一顆敬畏之心，因此其學習行為很容易受到教師的影響，自然會聽從教師的教導。針對這種情況，教師應該給予學生更多的引導，讓學生能夠自主培養自己的學習能力。例如，課堂上教師應該把更多的主動權還給學生，讓學生自由發揮，充分認識自己的課堂主體地位，從而使學生化被動接受為主動學習。在教學活動中，教師還要深入了解學生的需要，不僅要傳授新知識，而且還要教給學生學習方法，使他們能夠體驗學習的樂趣，發展自己的學習能力。在培養學生自主學習的過程中，教師的主要作用是引導學生向正確的方向前進，鼓勵學生自主發現、勇于探索。因此，教師首先就應該改變傳統的教學觀念，創新教學模式，給學生留出更多白主學習的時間，充分發揮學生的主觀能動性，提高學生的課堂參與度，體現學生的主體地位。

3.課余時間的補充學習

課后及時的復習和鞏固，都是可以幫助學生達到和完成學習目標的。當課程結束時，并不意味著它完全地結束。教師應該讓學生進一步總結與概括他們所學的知識，讓學生嘗試用自己的語言總結所有的觀點，以便加深對知識的理解。另外，在最后梳理這些知識的過程中，還可以彌補一些知識的不足。例如，教師可以安排一些有一定難度的練習，通過讓學生回憶、聯想、填空，加深學生對知識的理解與記憶。教師還可以讓學生白己講解練習，以提升學生的語言運用能力。

隨著社會文化水平的不斷提高，越來越注重創新型、實踐型學生的培養。在新課程改革中，教師應該通過培養學生的白主學習能力，幫助學生探索自己的學習觀。要實現這一教學目標，教師必須正確引導，樹立正確的教學態度，創設良好的課堂學習環境。

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