初中音樂教學多媒體的應用

夏洋

摘 要：多媒體技術手段輔助應用于初中音樂的教學，有利于激發(fā)學生音樂學習興趣，改革創(chuàng)新初中音樂教育。信息技術背景下，初中音樂教師要在音樂欣賞教學、音樂歌唱教學、音樂創(chuàng)作教學的過程中巧用多媒體，提高教學質量。

關鍵詞：初中音樂;多媒體;應用對策

音樂的教育，需要在一定的教學情境和氛圍中進行。初中階段的學生，在音樂的審美、感知能力等方面已經(jīng)有了很大的進步，具有較強的可塑性。初中音樂教師在教學中，要結合學生對音樂的需求，巧妙地將多媒體技術手段融入到課堂教學中，借助動畫、背景音樂、圖片以及文字表達的形式，營造濃厚的音樂教育氛圍，刺激學生的聽覺感官和視覺，激發(fā)學生對音樂學習的興趣，提高學生的音樂感知能力，提高初中音樂教學質量。可以說：初中音樂教育融入多媒體技術手段，是突破傳統(tǒng)教學限制，突破教學重點難點，優(yōu)化教學效果的有效途徑。本文結合初中音樂教育，探索多媒體技術手段在初中音樂教學中應用的意義極其對策。

1 多媒體技術手段在初中音樂教學中應用的意義

1.1 激發(fā)學習興趣

音樂是藝術的語言表達。學生在音樂學習中，應當具有濃厚的學習興趣，方能取得最佳的學習效果。初中階段，學生的學習已經(jīng)進入了一個比較有壓力的時期，繁重的學習，中考的競爭，讓很多學生已經(jīng)倍感壓力。而音樂課程，則是讓學生放松、愉悅的有效方式。初中音樂教師可以巧妙地結合音樂的陶冶功能，舒緩學生的學習壓力，促使學生身心健康成長。而要達到這樣的學習效果，教師在教學中，要善于借助多媒體技術手段創(chuàng)設教學情境，營造輕松、愉悅的教學氛圍，實現(xiàn)既定的教學目標。例如，在初中音樂《不同的樂器》教學中，如果教師僅僅是機械地給學生講解不同樂器的名稱、特點等，勢必會讓學生覺得枯燥乏味而失去學習的興趣。筆者在教學中，結合多媒體技術手段，以互聯(lián)網(wǎng)資源為依托，將各種不同樂器的圖片、名稱以及演奏的聲音直觀地展示出來，讓學生在學習樂器的過程中也能欣賞到音樂，有利于激發(fā)學生的音樂學習型興趣，同時改變枯燥乏味的音樂教學狀態(tài)。

1.2 創(chuàng)新初中音樂教育

音樂的教育，并非歌唱那么簡單。教師在音樂教育中，應當重視學生對音樂的表達與表現(xiàn)能力、音樂欣賞與審美能力、音樂情感體驗等的教育，不斷豐富音樂教育的內(nèi)涵，促使初中學生音樂綜合素養(yǎng)提升。在傳統(tǒng)的初中音樂教學模式下，教師的教學目標相對單一，音樂課堂幾乎等同于歌唱課堂。這種將音樂與歌唱單一等同以來的音樂教育，難以取得全面的教學效果。多媒體技術手段應用于初中音樂的教學，其強大的演示功能，有助于幫助教師培養(yǎng)學生的音樂欣賞、審美能力，強化對學生音樂的情感體驗，促使學生音樂表達和表現(xiàn)能力的提升。例如，初中音樂教師在教學中，可以借助多媒體技術手段的方式，通過圖片展示等功能，營造濃厚的情感教育氛圍，增強學生在音樂學習中的情感體驗，實現(xiàn)良好的情感教育效果。這種重視情感體驗的音樂教育，是促使初中音樂教學改革創(chuàng)新的有效途徑。

2 多媒體技術手段在初中音樂教學中應用的對策

2.1 多媒體技術手段在音樂欣賞教學中的運用

音樂屬于音響的藝術，學生在學習和理解音樂的過程中，首先需要了解音樂的外在心態(tài)，如音樂的歌詞、旋律、節(jié)奏等;同時，學生也需要感知音樂的內(nèi)在心態(tài)，如音樂的情感、文化特征等。學生在音樂欣賞的過程中，不僅要欣賞其外在形態(tài)，同時也需要從深層次的角度把握音樂的情感內(nèi)容和文化特征，方能取得最佳的音樂學習效果。初中音樂教師在開展音樂欣賞課程的過程中，可以巧妙地借助多媒體技術手段的運用，提高音樂欣賞的效果。例如，教師在給學生講解卡門樂曲時，如果僅僅是給學生講解理論性的知識，勢必難以取得好的教學效果。而多媒體應用于教學中，教師可以將理論與形象的圖片，直觀的聲音有機結合起來，讓學生對樂曲的理解更為深刻。這方面的知識架構不僅包括對音樂情境的模擬，而且包括多層面欣賞音樂的思路，學生可以深度了解曲子的背景，并且品味到其中的韻味和內(nèi)涵。這種借助多媒體輔助教學手段開展音樂欣賞教學的方式，能夠使音樂欣賞課程具有更佳的欣賞效果，提高教學質量。

2.2 多媒體技術在音樂歌唱教學中的應用

音樂屬于聲音藝術。音樂的情感需要通過聲音傳遞出來，方能震撼人的心靈，達到陶冶情操的效果。同時，聽著還可以通過音樂的方式抒發(fā)自己的情緒或者是感受。因此，在音樂教學中，歌唱的形式極其重要。尤其是對初中階段的音樂教育而言，歌唱是其主要的音樂教育形式。而在歌唱教學的過程中，初中音樂教師可以巧妙地借助多媒體技術手段的運用，借助多媒體感染性、生動性和針對性強的特點，為學生提供豐富多彩的感性音樂資源，實現(xiàn)良好的歌唱教學效果。例如，在學習夜空有關的歌曲時，教師可以借助多媒體創(chuàng)設美麗夜空的情境，如閃爍的星星、像小船一樣漂流的月亮，靜謐的夜空充滿著各種神秘和美好，教學情境的創(chuàng)設，能夠有學生對歌曲的認知更加深刻，提高歌唱教學效果。同時，教師還可以借助多媒體視頻演示等方式，讓學生學習歌唱的技巧和方法，同時熟悉旋律。可以說，在歌唱教學中，多媒體是教師不可或缺的得力助手。

2.3 多媒體技術在音樂創(chuàng)作教學中的運用

初中階段，對學生的音樂創(chuàng)作能力本無要求。不過，教師在教學的過程中，可以適當加入音樂創(chuàng)作教學方面的內(nèi)容，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作意識。但是，關于音樂創(chuàng)作，教師也只能給學生一些簡單的任務，如改編歌詞。而在這種簡單的音樂創(chuàng)作教學中，教師則可以巧用多媒體技術，引入豐富的創(chuàng)作素材，建立學生對音樂整體性的認知，提高學生的音樂創(chuàng)作效果。

綜上所述，信息技術背景下，初中音樂教師應當巧妙地借助多媒體技術手段的支持，不斷優(yōu)化音樂教育，創(chuàng)設教學情境，提高音樂教學質量。

參考文獻：

[1] 陳美玉.多媒體運用于初中音樂教學存在的問題及對策反思[J].考試與評價，2014，（08）.