小學體育教學中滲透德育教育研究

羅來新

摘 要：近年來，隨著素質教育的實施，德育教育受到我國教育行業的高度關注，如何將德育教育滲透到小學體育教學中，是當前體育教師所面臨的一道重要難題。雖然我國許多小學開始將德育教育滲透到小學體育教學中，但是教學過程存在諸多問題，難以保證德育教育的整體效果，這就需要對其進行合理改進，使小學體育教學中德育教育的價值作用得到充分發揮。鑒于此，本文就針對小學體育教學中德育教育的現狀進行分析，探究小學體育教學中德育教育的有效策略，希望能為相關從業者提供有效參考依據。

關鍵詞：體育教學;德育教育;滲透策略

在傳統的小學體育教學過程中，教師對德育教育的重視性不高，且德育教學體系存在一定不足，導致小學階段的德育教育存在諸多問題，難以保障學生的身心健康發展。在現代教育背景下，學校和家長對學生德育教育的重視性逐漸提高，將德育教育滲透到小學體育教學中，能夠幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀及世界觀，促進學生朝著積極、健康的方向不斷發展。通過對小學體育教學中德育教育的滲透進行探究，有利于提高教學水平，為學生構建更好的學習及成長環境。

1 小學體育教學中德育教育的現狀

1.1 德育教育的總體表現較好

根據現狀來看，部分教師開始將德育教育滲透到小學體育教學中，且德育教育的總體表現較好。在實際的教學過程中，以環境影響、活動組織、樹立榜樣、精品游戲等各種教學方式，將集體主義精神、愛國主義精神、樂于助人、相互尊重、團隊協作等優良品質傳遞給學生，實現德育教育與小學體育教學的有效融合，在提高學生思想品質的同時，使學生對體育產生了良好的學習興趣[1]。

1.2 滲透德育教育的觀念有待提升

由于受到傳統觀念的影響，教師對體育教育的認識不夠全面，認為將一些基本的體育技能傳授給學生是體育教育的主要目的，通過各種各樣的體育鍛煉活動對學生身體素質進行提升。然而體育教育與學生的日常生活息息相關，整個課程教學過程不僅要保證學生能夠掌握體育技能，擁有健康的身體，也要確保學生能夠適應社會，以積極的心態面對生活，促進學生的身心健康發展[2]。由此可見，教師需要進一步強化自身對滲透德育教育的觀念，便于更好地進行德育教育，使體育教學的育人作用得到充分發揮。

2 小學體育教學中德育教育的滲透策略

2.1 開展榜樣示范教育

由于小學生對一切新事物都有著較強烈的好奇心，常常會模仿身邊或媒體上的人物，所以教師要積極開展榜樣示范教育，充分發揮自身的榜樣作用，通過潛移默化的影響使學生能夠形成良好的學習及生活習慣。例如在進行日常訓練的時候，教師要改變與學生的相處方式，以積極的態度面對學生，實現對學生積極心理的培養。對于一些訓練不達標的學生，教師不能選擇直接訓斥的方式，也不能表現出發怒的表情，避免對學生的情緒產生不良的影響。通過鼓勵和陪伴促進學生找出問題，與學生共同找出訓練不達標的原因，并采取合理措施進行改進。通過這種方式能夠改善師生之間的關系，實現對學生潛移默化的影響，使德育教育在小學體育教學中的滲透更加有效[3]。

2.2 開展團隊活動教育

在進行小學體育教學過程中，可以采用團隊訓練的方式完成各種體育項目的訓練，這種教學方式能夠對學生的協同合作能力、換位思考的同理心、集體主義精神等各個方面進行培養。因此，教師要結合教學內容開展各種各樣的團隊活動教育，例如在進行田徑項目的訓練過程中，可以讓學生以小組形式進行接力跑比賽，對學生交接棒的區域、啟動跑的時間進行確定，讓學生對自身可能出現的失誤進行分析，進而不斷調整自己，強化學生的團隊協作能力。一旦發現學生出現違規、推諉責任等不良情況，需要與學生共同討論，使學生能夠充分認識到一個團隊就是一個整體，一個人的失誤就是整個團隊的失誤，使學生能夠做到共同享受榮譽、共同承擔責任，使學生能夠形成良好的集體主義精神。

2.3 開展勇氣毅力教育

為確保學生能夠正確面對挫折，勇于挑戰困難，需要積極開展勇氣毅力教育，使學生的心理素質得到有效提升。例如在進行體育項目的訓練過程中，部分學生在嘗試多次無法達到要求之后，普遍會出現一定的沮喪情緒，甚至對體育學習產生抵觸心理，給體育教學帶來更大挑戰。同時，隨著體育項目的訓練難度不斷上升，學生身體承受的強度更加接近極限，此時施加任何壓力都可能會給學生帶來一定的痛苦。而這些精神上的壓力和身體上的壓力都是學生必須要克服的問題，對學生的勇氣和毅力進行培養就顯得更加重要。為緩解學生的精神壓力，教師可以將一些心理疏導方式教給學生，引導學生對學習目標進行分解，并制定合理的計劃，將一些運動員故事分享給學生，以此激勵學生，實現對學生勇氣和毅力的培養，使學生的自我調節能力及抗壓能力得到有效增強[4]。

2.4 開展體育精神教育

在進行小學體育教學時，教師需要采用合理有效的方式開展體育精神教育，實現對學生體育精神的培養。在體育精神教育過程，比較強調學生的團隊協作能力，促進學生之間的相互學習，并共同承擔苦與樂;比較強調學生自我極限的突破，使學生的自我潛能得到充分發揮;比較強調運動員之間的相互尊重，這在國與國之間的交流也是同樣的。在學生充分理解體育精神之后，學生的抗壓能力等各方面素質也會隨之提升，在團隊協作過程做到“將小我融大我”。通過一次次的體育訓練，達成一次次的體育挑戰，能夠將體育精神充分體現出來，教師需要抓準時機，以各種事情對體育精神進行詮釋，將其融入到德育教育中，使學生能夠接收精神思想上的熏陶，促進學生思想素質的發展。

3 結語

綜上所述，為適應素質教育的發展要求，使小學體育教學的整體質量得到提升，需要積極提高教師對德育教育的認識，強化滲透德育教育的觀念，使教師能夠有意識的開展德育教育，實現對學生體育素質和品德素質的培養，為學生的健康發展奠定良好基礎。

參考文獻：

[1] 吳衛春.小學體育教學中滲透德育教育的策略[J].田徑，2019（08）：67-68.

[2] 王守芹.小學體育教學中有效滲透德育教育[J].中國農村教育，2019（14）：4.

[3] 楊建民.小學體育課堂教學中滲透德育教育的策略研究[J].體育師友，2019，42（02）：11-12.

[4] 楊靜.小學體育教學中滲透德育教育探究[J].佳木斯職業學院學報，2018（12）：387.