體驗式習在小學數學教學中的應用

曹愛華

摘要：體驗式學習打破了傳統以教師為主體地位的教學模式，將學生變為課程學習的主體。通過這種教學模式，能夠提高學生數學學習的積極性和主動性，拓寬與發展學生的思維。學生通過自我體驗、探索，對知識的掌握更加牢固，教師通過這種方法可以提高數學授課技巧。

關鍵詞：小學數學;體驗式學習;有效應用

伴隨國家素質教育理念的普及與推廣，小學數學創新的教學模式層出不窮，體驗式學習教學模式就是其中之一。體驗式學習不僅符合課程改革對課堂創新理念的要求，而且還打破了傳統的以教師為主體地位的教學模式，讓學生的自主學習能力得到有效提升，同時也具備了創新思維。體驗式學習在小學數學教學中收到了顯著的教學效果。

一、體驗式學習對小學數學教學的作用

目前，我國正在全面推進學生自主的素質教育改革活動，傳統數學課堂教學模式中所使用的教學方法已經無法適應當今社會發展的時代潮流。作為一名小學數學教師，要不斷提高知識講授的技巧，使用高效的授課模式，通過這種模式來調動學生數學學習的熱情，培養學生數學邏輯分析能力，這是值得每位教師關注的問題。

1.提高數學教學質量

教師要幫助學生形成一種課上體驗學習、課下做題練習的接受知識的教學模式。上課時，充分體驗、學習課文內容，讓學生發現專屬于自己的疑問點;下課時，學生可以快速發現自己的問題，從而在課下進行有針對性的做題訓練。因此，教師要努力做好每節課的課堂設計，以及課堂上的體驗式教學，學會通過此種教學模式調動學生的學習積極性，讓學生在學習的同時享受學習的樂趣。

2.提升數學學習能力

教師要提前確定好小學數學學習能力的培養目標，讓學生積極、主動地評估自身的數學學習表達能力，并在教師的指導下通過記憶、背誦，鍛煉自己的計算表達能力，要逐漸開始學習如何構思做題，如何提升自己的計算能力。

3.強化學生記憶學習

學生的重復記憶能力會隨著時間逐漸減退，思維模式不能得到及時調整，學生沒有屬于自己獨特而又鮮明的個性，更缺乏創新精神和實踐能力。知識內化授課需要學生利用課余時間將所學知識用寫作業等方式表現出來。體驗式學習將完全打破這種教學模式，它通過各種方法進行體驗教學，能夠讓學生記憶深刻，即使下課學生也可以擁有完整的記憶，有助于學生課下記憶學習，復習薄弱的知識點。

二、體驗式學習在小學數學教學中的應用

體驗式學習的教學方法與傳統意義上的授課技巧之間是有一定差別的。體驗式學習使教師與學生之間的交流更加關注于師生合作的意識和能力，從溝通了解的過程中提出一定的意見和建議，把師生關系納入一個相同的交流平臺上;而單純的教師講述知識的授課方式就是把教師當成講授數學文化的重要組成部分，對學生采取一種傳授式的理論講課方式。我們的學生一直在學習過程中進行接受型教育，這種教學模式不能讓學生將數學學習作為一門真正的興趣學科來培養，再加上小學數學學習氣氛不濃厚，學習內容單調、乏味，學生的數學學習能力沒有辦法得到提升。而體驗式學習的教學模式完全改變了這種局面。

1.改變知識傳授方式

體驗式教學幫助我們打破傳統教學方法中的時間限制，節約了大量的資金和能源。例如，在教學“運動與身體變化”時，垂線與平行線的認識是教學難點。逐個教導學生學習垂線和平行線是不現實的，此時體驗式教學的優勢便體現出來了。教師可以通過體驗式教學進行學習與交流，讓每名學生都拿一個三角形，通過身體的運動來體驗垂線和平行線的變化，使得整個學習過程簡單化，讓學生深刻體會到了學習的樂趣。

2.提升學生的思維能力

雖然作業中所提到的數學答題技巧是學生提高學習成績的重要組成部分，但是現在學生的數學學習技巧并不容易學習。教師應當學會控制授課進程，將復雜的知識點細分成一個個小技巧。對大部分學生來說，他們數學學習的困難主要集中在最基礎的計算過程方面，熟記基礎計算程序，其他方面也將逐一解決，學生的思維能力自然得到提升。這種方法的自主性較強，學生可以在體驗式學習中輕輕松松地便加深了知識的理解與記憶。在小學數學學習的過程中，學生應該做到從基礎學起，在課堂上與自己的學習小組合作共贏，通過體驗式學習探討、研究，學生共同了解整個學習過程。

3.打破課堂教學的局限性

在日常教學過程中，枯燥的教學方式很難提高課堂教學質量，而運用體驗式教學模式后，可以通過各種方式熟練操作這些方法。例如，在教學“平移、旋轉和軸對稱”時，對于平移方式的認識情況，教師通過體驗式教學的方式形象地進行教學，這就是體驗式教學的優勢所在。

小學數學課堂應用體驗式教學，在很大程度上幫助學生提高了自主學習的能力和效率，減少了教師的授課時間，學生掌握不清的知識點也可以通過自我體驗、探索來完成，這樣學生對知識的掌握就更加牢固了。通過體驗式教學，可以不斷提高小學數學教師在數學方面的授課技巧，提升學生的數學學習能力。

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