急救護理教學中關于高仿真情景模擬教學的應用效果評價

趙婧 王藝

[摘要]目的：探究高仿真情景模擬教學用于急救護理教學的效果。方法：本次實驗對象均選自本校112名護生，按照隨機表法分成實驗組（n=56）和對照組（n=56），對照組開展常規情景教學模式，而實驗組則開展高仿真情景模擬教學，分析對比兩種教學模式對護生操作能力、基礎知識以及教學模式的贊同程度的影響。結果：實驗組的操作能力評分和基礎知識評分，與對照組相比，差異有統計學意義（P<0.05）。實驗組的護生高仿真情景模擬教學的贊同程度為96.43%，高于對照組的80.36%，差異有統計學意義（P<0.05）。結論：高仿真情景模擬教學用于急救護理教學的效果較好，護生贊同度較高，且有利于提升護生綜合水平。

[關鍵詞]急救護理教學;高仿真情景模擬教學：專業能力

[中圖分類號]R47-4：6642[文獻標識碼]A [文章編號]2096-5249（2019）07-0163-02

隨著社會人口老齡化的不斷加劇、意外傷害和危急重癥患者的增加，對急救需求逐漸提升。而臨床急診醫學的發展促使多種新型急救設備和儀器也廣泛應用于臨床，因此對急救護理人員的專業水平要求也較高。這就在一定程度上增加了急救護理教學難度，需要予以護生有效、高質量的教學模式，以有效減少臨床實踐和理論知識的距離。進而本次針對高仿真情景模擬教學用于急救護理教學的效果進行了研究，同時將本校112名護生納入本次實驗對象。詳情如下：

1 資料和方法

1.1一般資料：本次實驗對象均選自本校112名護生。按照隨機表法分成實驗組（n=56）和對照組（n=56）。其中對照組10例男護生、46例女護生，年齡20-22歲，年齡均值為（20.9t1.1）歲;實驗組8例男護生、48例女護生，年齡21-22歲，年齡均值為（21.4t0.8）歲。以上兩組實驗對象的臨床常規資料差異較小，未呈有統計學意義（P>0.05）。

1.2方法：兩組實驗對象均開展相同的學習內容、學習時間，完成學習后進行相同的考核內容。對照組開展常規情景教學模式，老師為護生講述教學案例，之后指導護生進行分組討論相關急救技能和專業知識，為護生分組并開展分角色訓練。實驗組開展高仿真情景模擬教學，具體教學內容如下：

1.2.1教學準備：①設備準備：提前準備好監控系統、多媒體教室、控制室、模擬病房等。模擬病房中配備搶救車、輸液泵、多功能監護儀、呼吸機、除顫儀以及攝像頭。②老師準備：老師根據課本教學要求設計相關案例，教學內容主要以心搏驟停、心律嚴重失常、休克、急性呼吸衰竭等為主。和校內經驗豐富的教師共同探討方案，同時邀請專業臨床護生指導和參與案例預演，以不斷完善教學方案。③調試設備：在相應電腦中置人案例詳細資料。④護生準備：老師提前一星期將案例發至護生，同時根據護生特點進行分組，選出小組組長。帶領護生參觀并介紹急救模擬人和模擬病房。

1.2.2教學操作：①實施高仿真模擬操作：教學過程中以護生為主體，按照護生具體情況設計案例場景，細分護生角色，之后在老師的指導下對患者進行健康教育、急救、診斷和疾病綜合評估。同時老師還需在控制室內控制和設置模擬參數，另一名老師負責指導與控制模擬現象，在護生操作過程中老師可適當指導，每小組操作20分鐘左右，同時控制室內要進行全程錄像;②回訪錄像：完成學習后，和護生一起回顧觀看錄像視頻，指導護生自行發現和討論操作中出現的問題，之后再由老師進行總結分析，糾正護生操作過程中的問題和錯誤。

1.3觀察指標和評價指標：①完成學習后對護生進行考核，主要包括操作能力、基礎知識，評分均為100分;②設計高仿真情景模擬教學贊同評價表，內容包括：提升學習興趣、培養團隊合作能力、臨床應急能力、解決問題能力、急救意識以及理解和應用能力，結果為不贊同、贊同、非常贊同。

1.4統計學處理：本次實驗選擇統計軟件SPSSl9.0處理相應數據，百分比率（%）代表計數資料，通過x檢驗;均數±平方差表示計量資料，檢驗值為t，差異有統計學意義（P<0.05）。

2 結果

2.1對比112名護生的考核成績：在操作能力評分和基礎知識評分上，實驗組均高于對照組，差異有統計學意義（P<0.05）。詳見表1：

2.2對比112名護生對高仿真情景模擬教學的贊同程度：在護生高仿真情景模擬教學的贊同程度上，實驗組為96.43%，對照組為80.36%，差異有統計學意義（P<0.05）。詳見表2：

3 討論

臨床急診中急危重癥患者較多，除了開展有效的搶救外還需開展優質的急救護理，以確保急救效果。但是現階段患者維權意識和病情特殊性的增加，對急救護理要求逐漸提升，然而目前部分院校的護生教學模式守舊且效果一般，無法激發護生學習興趣和自主性，導致教學質量和學習效果一般。這就需要選擇一種合理、科學、有效的教學模式來代替傳統教學模式，以轉變以老師為教學核心的觀念，提升教學質量，進而為臨床培養更多專業人才。高仿真情景模擬教學模式的核心為護生，在老師指導下進行真實臨床搶救操作的一種模式，可使護生身臨其境的學習急救護理知識，以提升護生專業技能。此外此種教學模式還有助于激發護生自主學習興致。

在此次實驗中，對照組開展常規情景教學模式，而實驗組則開展高仿真情景模擬教學，結果顯示，實驗組的操作能力評分和基礎知識評分，與對照組相比，差異有統計學意義（P<0.05）。這就說明高仿真情景模擬教學可轉變傳統教學理念，彌補傳統教學缺點，進而提升護生的急救護理操作能力和專業知識水平。實驗組的護生高仿真情景模擬教學的贊同程度為96.43%，高于對照組的80.36%，差異有統計學意義（P<0.05）。這就說明此種教學模式深受護生喜愛，有助于激發護生自主學習能力。

總而言之，高仿真情景模擬教學用于急救護理教學，可有效提升護生綜合水平。