高校校企合作訂單式、委培式培養模式研究

王騫　周磊　馬博華

[內容提要]訂單式、委培式人才培養模式對高等教育觀念變革和促進人才培養模式改革具有深遠意義，能夠提升高校畢業生的就業質量，解決公司求才難的問題，服務當地社會，促進經濟的發展。本文首先闡述了環境設計專業校企合作下的訂單式、委培式培養模式研究意義，改革前景及國內外發展現狀;其次，闡述了環境設計專業校企合作下的訂單式、委培式培養模式擬解決問題以及培養模式改革內容;最后，擬定環境設計專業校企合作下的訂單式、委培式人才培養模式實施方案及預計目標。

[關鍵詞] 環境設計專業 訂單式 委培式 校企合作

一、環境設計專業校企合作下的訂單式、委培式人才培養模式研究意義

環境設計專業校企合作下的訂單式、委培式人才培養模式是以工作室為載體的一種校企合作教學手段，是校企合作人才培養過程中的重要環節，通過真實設計項目培養學生專業技能、技術應用能力、項目設計與管理能力、團隊合作和創新創業能力等。

二、環境設計專業校企合作下的訂單式、委培式培養模式應用前景

“訂單式”“委培式”培養模式是指高校根據用人企業對人才的要求，學校與企業簽訂用人和培養協議，共同制定培養計劃，企業參與學校的培養過程，學校與企業在師資、技術等方面深度合作，通過學校與企業兩種不同的教學環境，通過理論與實踐相結合綜合考試后，直接受雇于企業就業的培訓模式。該培訓模式符合高校教育改革目標的要求，使高校能夠提高應用型人才素質，實現學校可持續發展，為企業培養大量人才。

三、國內外研究現狀分析

1.國外研究現狀分析。國外產學研合作人才培養模式具有以下特點：一是政府參與產學研合作，投資資金，通過立法保證產學研合作的順利實施。二是公司積極參與教育和投資學校。公司為學校投資，并為學生的發展提供一定條件。三是辦學以學生就業為導向。在國外實施產學合作的目的是解決學生就業問題。

2.國內研究現狀分析。國內“訂單式”“委培式”培養模式現有研究主要從兩個方面進行：一是對該培養模式的理論進行研究。二是對該培養模式的實踐進行研究。在該培養模式實施過程中，對存在的問題進行分析和總結，并針對這些問題提出了相應的建議。

四、環境設計專業校企合作下的訂單式、委培式人才培養模式擬解決關鍵問題

1.調整師資配置。教師的合理配置使工作室教育和教學不斷發展。因此，有必要建立一個與企業資源相結合的“雙師型”教學團隊。

2.調整課程體系和方法。以項目任務為載體，系統調整環境設計專業課程。在教學方法中，教學、實踐和研究三位一體。教師在整個教學過程中引導教學過程進行，促進學生自我實踐能力的培養。

3.調整管理模式。以工作室為教學實踐的載體，學校與公司合作設立設計工作室，優化教學資源，使學生在獲得設計指導的過程中具有豐富的實踐經驗。

五、環境設計專業校企合作下的訂單式、委培式人才培養模式改革內容

1.優化課程設置。優化課程設置，有利于環境設計專業不同方向核心課程的協調與融合。優化課程結構和教學內容，充分發揮其專業優勢。注重知識內容銜接，滲透和融合;通過核心課程，采用現代教學方法，有效提高教學質量。

2.加強實踐教學環節。在教學過程中，高校的教學模式接近實際的設計，促進了教學與實踐的融合。在此過程中，學生的學習主動性和創新實踐能力得到提高。另外，通過校企合作有利于提高教師的實踐教學能力，培養具有較高教學水平和設計實踐能力的“雙師型”骨干教師。

3.在教學過程中突出創新能力的培養。高校環境設計專業人才培養目標定位主要分三類：一是學術型人才，注重理論研究培養學生的創造性思維。二是專業型、應用型人才。注重實際操作能力。三是復合型人才。面向市場需求培養適應社會發展，同時滿足社會需求的復合型人才，有效解決學生就業問題。

六、環境設計專業校企合作下的訂單式、委培式培養模式具體方案

培養高素質創新與實踐型人才，構建合理的課程體系是關鍵之一。學校與企業共同制定培養目標和教學計劃，并根據市場需求設置相關課程，學校系統教授學生專業知識和基本技能，企業有效指導實踐教學，是此模式成功運作重要環節。

1.實施方案分三階段進行。第一階段是根據崗位要求，制定教學計劃。課程設置和教學內容安排應整合相關知識領域，教學內容應體現“廣度”特點，使學生具有良好的知識基礎，為后續課程按照崗位要求打下基礎。第二階段是企業委派專家審核教學計劃。企業專家審核專業教學計劃，提出建設性意見，并制定培養模式校外培訓計劃。依據公司反饋，學校有針對性的對計劃進行調整，以最大限度地滿足公司的需求，制定JL人才培養計劃。第三階段是按“定單式”“委培式”培養計劃培養學生。高校環境設計專業實行實踐教學方法，理論教學→實習后→畢業設計→就業實踐。學校和企業采用聯合教學的方法，根據企業和市場需要調整學校教學方法和內容，實現教學、實踐零距離。

2.具體研究方法。一是集中訓練營模式。與大型室內外設計公司合作采用這種教學模式。在短期內，組織學生接受公司的文化和基本技能培訓，學生在相關職位實習后反饋信息和意見，管理層和學校共同分析產生的問題，并對分析結果進行調整。二是師徒綜合培養方式。學校與小企業的合作可以采取這種模式。在這種模式下，對學生綜合素質的要求更高，此模式提高了學生整體素質，是學校與企業合作的優勢。

七、環境設計專業校企合作下的訂單式、委培式人才培養模式預計目標

1.形成專業特色。無特色，難以開發。為了獲得“訂單”，最根本的是專業必須發展其特色，形成專業優勢，并獲得良好的社會聲譽。專業性強，師資力量雄厚，教學計劃合理，實習和培訓基地齊全，學校更有可能獲得“訂單”。

2.建立完整的培訓基地。實際設計能力是大學生的能力。要培養學生能力，完備的實訓基地必不可少。因此，學校內外培訓基地的建設是實施“訂單式”“委培式”培養的必要條件，包括完善校內培訓基地和校外實訓基地。

3.構建“雙師型”教師團隊。教學質量優良離不開教師素質，優秀的教師隊伍應具備深厚的基礎理論知識，較強的實踐能力，較高的綜合素質和良好的職業道德。只有這樣的教師團隊才能更好地教授學生理論知識以及指導學生的實踐，保證實現“訂單式”“委培式”教育目標。 4.改進課程和教材體系。根據高校人才培養目標，結合企業的實際用人需求，在教學內容和課程設置等方面進行改革調整。首先確保學生具備基本的專業知識能力，其次滿足企業的需求，適當加入企業文化和技術。同時，有必要將先進的理論知識設計理念融入教學中。

八、小結

環境設計專業校企合作下的訂單式、委培式培養模式的研究與實踐，有助于深化高校人才培養目標，有助于加速高等教育的市場化進程，有助于培養創新應用型人才的培養。該培養模式能提高高校畢業生的就業質量;解決企業求才難的問題，服務當地社會、促進經濟的發展。