大學審計學教育存在的問題和應對策略

吳紫薇

[內容提要]鑒于審計學科的綜合性、實踐性等，其是屬于一門應用型的經濟學科，對我國經濟領域人才的培養有著至關重要的作用。但是，就目前對我國大學審計學教育的調查發現其還存在一些漏洞，如審計教材和案例的局限性、教學方式的落后、高校教師缺乏實踐經驗、教學課時不夠等。對此，本文提出了重整教學大綱、豐富審計案例、加強師資力量建設、增設實訓課程等建議，希望對我國大學審計學的教學研究有所幫助。

[關鍵詞] 審計學 教學改革 案例教學

一、審計學的發展現狀

21世紀以來，我國的教育事業得到了蓬勃的發展。細數各大高校開設的專業數目，少則幾十個，多達上百個，而本文主要討論的是高校開設的審計專業。中國大學開設的審計學專業歷史不是很長，其發展歷程也走了很多的彎路，甚至一度停止。隨著社會經濟的復蘇，社會對審計有了新的認識，逐漸意識到審計對經濟市場監督的特殊性和重要性。

由此，審計學學科的發展也跨入了一個新的階段。許多高校開始開設審計專業，招收審計專業學生。到20世紀90年代，中國的財經類院校基本上都建立了相關審計課程。據中國教育在線網顯示，審計學專業學生月收入、就業率穩步上升，失業人數較少且就業滿意度較高，這使得審計學一躍成為熱門學科。

當前，我國專業型審計人才存在嚴重缺口。根據中注協發布的《行業發展規劃（2016—2020年）》，中注協期望2020年會員人數達到30萬。而據統計數據表明，截至2015年末會員21萬，截至2016年末會員22.5萬，截至2017年末會員總數23.7萬，近三年每年的注會會員增長人數是1.5萬，為達到2020奮斗目標，期望每年的增長人數要達到2-3萬左右，以此說明這個缺口還是很大的。而高校作為一個人才培養地，有義務為區域輸送高質量的審計人才和服務地方經濟的發展，因此開設審計學專業義不容辭。

二、大學審計學教育存在的問題

（一）審計學教材和案例不夠豐富

相比于會計教材的持續更新，審計課本的改革卻比較遲緩。如審計方法，大多數審計教材還停留在一些基本方法，而對實際工作中常用的方法卻沒有記錄在內，使得審計教材具有很大的局限性和落伍性。另外，從高校現有的審計教材來看，課本的內容大都是理論的概述，只介紹了是什么，卻沒有講清楚為什么，更別說怎么做。這在一定程度上就反映出我國審計教材的漏洞，缺少實踐案例。沒有鮮活的審計案例，老師無法帶領同學們實際地去分析審計問題、解決審計問題，更別說提高同學們對審計學習的熱情和信心。

（二）教學方式傳統落后

大多數院校及教師對審計學科的教學方式仍然停留在傳統的教學模式中，即“灌輸式”教學，以老師講授為手段，以課本為中心，以應試為目的，而沒有根據審計學學科的特點進行一定程度的調整。在這樣的傳統教學中，學生很難理解審計學中那些抽象性、概括性的語句，更別說用這些理論去指導實踐工作。另外，這種方式下也容易使學生們對審計學的學習造成一定的誤解，以為掌握了書本上的理論知識就等同于學好了審計，就能夠動手去實踐，去做審計公司業務。實際上，審計的T作需要在對理論知識理解的基礎上，再對真實的業務進行靈活判斷，積極尋找能夠解決問題的辦法。所以，傳統的教育方式無法讓學生正確認識審計學，真正走進審計的世界。

（三）教學課時不夠

目前，我國的審計學科大部分是以會計學為基礎發展，采取會計學為主，審計學為輔的模式。在這種教育環境下，審計學科沒有足夠的獨立性，在課程安排、課時分配上都出現了一定的偏差，如課程安排不夠系統、課時量不夠，這將直接影響學生們對審計學習的重視度，降低了學習質量。另外，如果教學課時不夠，任課教師為了完成規定的教學計劃大綱，不得不優先對基本的理論知識進行講解，那么就沒有足夠的課堂時間讓學生們進行審計案例的小組討論和交流，就更不必說是進行審計實訓的操作了。

（四）審計學老師缺乏實踐經驗

我國高校從事審計教學的老師，大多具有較高的學歷和較高的理論水平，這是毋庸置疑的。但是，從他們的個人經歷來看大多都是從“學校”到“學校”，很多人沒有實際的審計工作經歷，或者曾經有過但多年不曾參與實際審計工作，這對審計教學有著很大的限制。老師在講解理論知識的時候，沒有辦法舉出實際的案例，內容空洞，無法讓學生深化對知識的理解，這會讓審計的課堂變得枯燥無味，教學質量大打折扣。

三、大學審計學教育的改進措施

（一）重整教學大綱，優化教材

教材編制者應成立編寫小組，先全面了解審計學所涉及的各類專業知識，反復梳理、整合，將其搭建成一個完整的知識框架，并且在此基礎上，編寫教學大綱。再根據教學大綱的要求，細化教學計劃，斟酌每一章、每一節、每一課的知識點，標注好重點、難點，并收集豐富的相關案例加深學生們對理論知識的理解。

（二）招納“轉型”教師，豐富課堂

就目前而言，高校的審計老師的理論水平是不可否認的，但是實踐水平卻有待提高。對此，高校應采取各種措施推進審計師資力量的改革，加強實踐性教學的建設。具體而言，高校應要求部分教師每隔一段時間去校外開展社會調研，如各大事務所、政府組織等。這不僅可以增強教師的實踐水平，還有助于教師積累豐富的審計教學案例，獲得一些第一手資料。另外，高校還可專門邀請一些經驗豐富的審計專家或者注冊會計師為學生開設一些專題公開課，增長學生們的見識開拓視野等。

（三）增設實訓課程，深化理解

審計是一門極具操作性的學科，單單掌握理論知識是遠遠不夠的。這要求高校開設一些實訓課程，如企業沙盤、模擬公司財務審計等，或者學校直接與一些知名企業、大型事務所合作，建設多個實習基地，讓同學們消化課堂中深奧的理論知識，清晰地了解審計過程，增強對審計實務的了解，可使晦澀難懂的審計知識變得具體形象。理論與實踐雙管齊下，方能事半功倍。

（四）搭建知識體系，系統化教學

審計學是一門跨學科、專業技能很強的課程，涉及到會計學、內部控制、概率論、財務管理、經濟學、稅務籌劃等多方領域的知識。學生如果想要學好審計學，必須先掌握這些基礎課程的知識，才有可能理解審計的世界。這就要求高校在開設審計課程時，應系統地搭建教學體系，合理安排課程教學，提前讓同學們學習與審計相關的課程，讓學生在學習審計學時已具有一定的知識儲備，不會影響審計學的教學效果。

四、結語

由于審計學教學本身的特殊性，晦澀難懂，再加上審計教材和案例的局限性、教學方式的落后、任課老師實踐經驗不夠等一系列原因，導致審計教學質量的不理想。本文經研究調查，提出了重整教學大綱、豐富審計案例、加強師資力量建設、增設實訓課程等建議，希望對我國大學審計學的研究有所幫助，利于解決目前審計學教育存在的問題。當然，想要順利解決這些難題，需要學校、教師、學生等群體共同的努力。