淺談如何實現初中英語高效課堂教學

隨著形勢的改變，我們應該重視課堂教學的新情況。作為一名教育工作者，在面對初中英語教學的要求不斷提高的潮流下，急需學習新的教育理論，轉變觀念，對比標準，設計有創意的教學活動。了解學生個體差異，兼顧學生情況，既滿足統一教學，又達到個性化。在教學過程中，讓學生更多地思考，更多地探索，更多地掌握語言技能。以語言學科的優勢，注重與學生的交流，形成師生的和諧關系。運用先進的教學方法，借助現代化的教學手段。結合學生的生活實際，激發學生學習英語的興趣，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生積極參與到課堂中。按照《新課程標準》的要求，英語課程要面向全體學生，突出學生主體，尊重個體差異。使教學最大限度地滿足學生的個體差異，真正實現課堂教學的高質量和高效率。

一、轉變教師自我觀念，正確認識高效課堂。

教師的觀念決定了教學效果。有人認為，學習就是提高成績，就需要學生死記硬背，采用 “灌輸”式的教學。也有人認為，把課堂還給學生，老師就可以旁觀，就可以不用上課，更不用講了。這些都是片面的觀點。關于高效課堂，應該有一個正確的認識。如果以提高學生成績為目的，那么得到的成績是暫時的，更忽略了學生的能力培養。實施高效課堂的目的是提高學生的綜合素質，提升學生的學習能力。高效課堂的內涵是增加學生自主學習的時間，提倡小組合作學習，構建學生探究式課堂，提高學生學習興趣。這樣的課堂不會壓制學生的創造力，保護了學生的個性，達到集思廣益、百花盛開的場面。這樣的課堂更需要教師的精心準備，而不是放羊式。它要求教師有過硬的專業素質，有開闊的思維。教師要在課前做好備課工作。備課時，不僅被教師的課，還要關注學生的課。要認真備教法、備教材，還需要備學生的學法。只有這樣，才能在英語課堂中發揮發教師的主導作用，學生的主體作用。教師除了完成教學工作，還要了解英語教學的前沿，關注英語教學的新方向。及時更新教學觀念，不斷給課堂教學內容注入新觀點、新方法，真正優化教學過程，構建高效課堂，提高課堂教學的實效性。認真設計好教學活動中的每個環節，每一個知識點，每一項任務是提高英語課堂教學效果的保障。教學活動既要具有吸引力，又要注意實效性，不能為了趣味增加無用的設計。教學活動的設計要根據教學內容和教學目標來安排，遵循教學規律，有明確的活動目標。 活動形式要多樣化，形成層次。這樣才能確保每一項教學活動都落到實處，不流于形式。

二、深入了解學生情況，組織創造性的課堂教學。

了解學生情況，可以為教師提供依據。學生的情況包括了學生的成績、學習現狀、性格、能力等情況。在教學設計中，要面向每個學生。根據學生的情況，匯總得出班級情況。再確定出教學重難點，不同班級情況也會有所變化。接下來，再根據學生情況選擇恰當的教學方法和教學手段。在教學內容方面，注意培養學生的興趣，掌握重難點，實現由易到難，逐步引導學生進入狀態。為了更好地發揮學生的主動性，要對學生進行分組。教師要為每個小組建立學習檔案。每隔一定的時間，及時公布，以激勵學生做得更好。在上課前，組織值日生小報告。創造機會讓學生開口說英語，不斷提高學生的口語交際能力。利用分組教學的優點，讓組員間的合作促進組員的學習，也促進小組之間的學習。在英語課堂教學中，還應該創設各種情景，開展各種內容的交際活動。保證學生有更多更自由的相互交流的機會。在學習八年級下冊unit1“what’s the matter？的“section A 3a reading”一課時，把自我身體情況的介紹作為內容，要求用簡單的語言。在reading課文的教學中，布置每一小組成員之間互相分工、合作學習。在英語課堂教學中，通過合作學習，使學生成為了學習的主人，培養了他們的合作意識和能力，增加了他們動手實踐和發表見解的機會。而且通過合作互助，相互之間可以達到知識互補、信息溝通、疑難共解、共同提高的目的。可以讓學生主動參與英語學習活動，激發他們學習英語的熱情，使他們在積極交往中學會合作，在成功體驗中享受學習，實現英語高效課堂教學。

三、創設活潑的課堂氛圍，營造和諧的師生關系。

在教學過程中，教師是主導。教師要發揮學生的自覺性和積極性。與學生建立愉快、喜悅融洽的教學氛圍，形成一種民主平等、朋友式的新型師生關系。這是實現課堂高效的基礎。只有這樣，學生也會在心理上感到安全，信心倍增，思維敏捷，才會形成出愉快的學習氛圍。比如在小組展示活動中，小組成員的積極性調動起來了，小組成員都有機會展示自己的內容，學生才能充分發揮自己的個性和能力。這樣使每一個學生在交流學習與合作學習中都能得到充分的發展。事實也證明，協調合作的師生關系無疑能為達到共同的教學目標產生促進作用。

四、創新課堂教學模式，鼓勵學生探索。

在課堂教學中，要采取科學合理的教學方法。有利于教師學生雙方面的教學方法才是好方法，更不能脫離實際，閉門造車。在教學模式要立足于讓每一個學生行動起來，與老師一起互動，與其他同學共同探索。教師要提前設計“導學案”。通過它，讓學生提前了解自身情況，帶著問題進入課堂，聽講就會更加認真。在講授環節上，教師要精心設計，結合學生存在的問題設計習題，講練結合，使講解更富有啟發性。例如：在八年級下冊unit 9 Have you ever been to the museum？ Grammar Focus 部分的設計：首先老師可以把語法內容進行分模塊地對小組安排任務，由一個小組負責找出一般過去時態的用法，由另一個小組找出現在完成時態的用法，由其他小組負責找出一般過去時態與現在完成時態的區別，現由班上A段生負責出題練習，最后又由A段生負責批改并嘗試評講。這樣一堂課即讓同學們學會了語法知識，更讓學生鞏固理解語法知識的應用，這樣的分組合作學習遠比老師一個人在臺上講所取得效果好。

五、運用現代化教學手段，使教學效率最大化。

在教學過程中，可以適時運用現代化教學手段。利用多媒體展示手段，能直觀地創設與實際相聯系的語言環境，把書本上的文字變成活動情景，讓學生身臨其境，感同身受。這讓課堂內容不至于空洞，使教學內容更加直觀形象。它增加了英語課堂的活躍氣氛，更能充分調動學生課堂學習的主動性、積極性。通過互聯網絡的應用，可以采集豐富的圖片，音頻，視頻，動畫等資源。這些可以大幅增加課堂的趣味，實現內容情景化。更能增加學生的思維能力，豐富了課堂教學內容，提高了英語教學效果。在教學中，適當地利用現代教學輔助軟件，可以減少教師重復勞動，為教師創造更多的成果提供保障。

學習的主體是學生。教師要利用優質的資源，創造學習環境。采取可行的方法，調動學生的積極性。在初中英語課堂中，學生以興趣為導向，從被動接受轉為主動探索，在動腦、動口、動手參與教學活動后，學習的效率大幅度提升，更重要的是，提高了學生的綜合素質，達到了育人的目標。

作者簡介：侯會群，女，英語教師，本科學歷，二級教師。