小學體育教學中師生互動的策略研究

吳慧佳

摘要：在小學體育教學中師生互動是必不可少的環節，互動教學不僅僅是一種形式，更是教師與學生之間情感的交流，精神的共鳴。教師在實施互動教學之前要明確小學體育教學師生互動主要有以下幾種基本形式：合作性互動、對杭性互動、競爭合作性互動。小學體育教師在實行師生互動的教學策略時，教師主要通過協商性策略、支配性策略、操縱性策略、常規性策略等幾種主要教學策略來實現小學體育教學中師生之間的互動。

關鍵詞：小學體育教學;互動;互動策略

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）07-0068-01

眾所周知，在體育比賽中，最重要的就是團隊協作能力，這時隊員之間的互動就成為了至關重要的一部分。同樣，在小學體育的教學中，師生之間的互動也是不可或缺的一部分。如果在小學體育教學的過程中沒有教師與學生之間的互動和溝通，那么學生就不能深刻領會到體育里至關重要的合作精神。

1.體育課堂互動教學的重要意義

互動教學首先要消除教師與學生之間的身份芥蒂，教師改變自己高高在上的形象，學生要消除心中對教師的畏懼感，采用一種平等、民主的相處方式，通過教師與學生之間情感的交流來增加彼此之間的契合度。改變過去教師一味的講述與傳授、學生一味聆聽的這種教學方式。通過教師與學生之間的互動不僅能讓雙方都處在一個相對放松的狀態下，而且還能激發學生在體育課堂上積極主動去獲取知識，實現教學相長的目的。

2.小學體育教學師生互動的基本形式

（1）合作性互動。在這種互動教學形式下，教師和學生作為相互協助、相互配合的整體產生互動，朝著共同的教學目標，保持相互一致的教學行為，彼此接受和合作。例如足球，足球運動并不是“個人英雄主義”的體育項目，在足球比賽中不僅強每一位隊員都需要有精湛的技術、戰斗意識以及精神意志，更需要的是隊員之間要有良好的組織紀律性、團隊執行力以及團隊合作能力。通過良好的合作性互動，可以增強教學效果，提高學生的體育才能。

（2）對抗性互動。該互動行為與合作性恰恰相反，這強調活動中的競爭和沖突。通過競爭中個體或群體之間的較量，以及在活動中產生的心理矛盾、行為沖突，鍛煉學生適應能力、判斷能力和決策能力。在體育教學中教師要合理把握教學中的目標矛盾價值和行為模式中的沖突、矛盾，妥善解決由此而產生的問題和糾紛。

（3）競爭一合作性互動。小學體育教學中很少出現單純性的合作式互動或對抗性互動，而是以二者間的交叉、融合居多。在這種交叉和滲透的活動過程中，競爭和合作可以發生相互轉化和交替連接，實現二者互換循環。

3.小學體育教學中師生互動的教學策略

體育教學中的師生互動教學策略從課堂控制的角度看，可以分為協商性、支配性、操縱性和常規性四個方面。

3.1 協商性策略

小學生的身體承受能力畢竟是有限的，那么在小學體育的教學中難免有時會出現一種現象：學生在體育課上想要達到某個目標，但是因為身體素質以及年齡的因素可能自身的體能與實現目標還是有一定的差距。這不僅需要教師對學生耐心的開導，而且在一些特定的場景與情況下，教室要與學生進行溝通與協商，建立良好的協作關系，維護課堂秩序。協商型策略并不能作為小學體育教師在教學中長久的教學風格，而是用來維護課堂秩序以及約束學生的一種手段。

3.2 支配性策略

支配性策略是一種強調課堂秩序的策略.它能夠鮮明地反映教師和學生的權利差別。由于體育教師具備更強大、更智慧、更有力的頭腦和體能。學生在體育課堂上常常采用這種教學形式。教師的各種命令和要求就屬于這類策略。如教師要求某位學生：“如果你不能按時完成規定的練習動作，就罰你沿著操場跑1000米。”可見這樣支配性的策略，雖然維護了課堂紀律，實現了教學目標。但在一定程度上影響到學生權益，因此，不同學生對此類策略的反應有所不同。

3.3 操縱性策略

體育課堂上，教師采用操縱性策略能夠促使學生達到體育課大綱要求，通過教師指導，學生進一步明確學習目標：主動學習，營造良好的學習氛圍，教師和學生之間通過協商交流，維持常規的依賴關系，有效地控制課堂教學秩序。在這種策略下，教師采用間接方式強調教師權威，以一種緩和的姿態表現出來。

3.4 常規性策略

常規性策略是日常教學中常見的課堂教學策略，不僅能夠有效地推動學生學習，激發學生的學習熱情。而且會建立師生間緊密依賴的關系，調節課堂的復雜情境，有助于構建和管理學生的課堂活動。同時，常規性教學策略與學生的學習思維、學習熱情相吻合。對教學活動起到承上啟下的作用，教師采取這項策略可以消除學生的緊張情緒，獲得進步，同時有利于師生間的有效互動。

4.結語

為了更快達到素質教育的教學目標，實現小學體育教學中師生之間的互動勢在必行，小學體育教學中師生良好的互動能夠激發學生更加積極主動地學習，能夠拉近教師與學生之間的距離感，在輕松歡快的氛圍中學習到小學體育教學內容中的要領，體會到體育精神中團隊協作精神，提高小學體育課堂的教學質量。

參考文獻：

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