《淺談創新意識的培養》

王光宇

造就民族的創新素質必須從基礎教育抓起，小學數學課堂教學是基礎教育重要組成部分，是培養學生創新意識的重要場所，是歷史賦予我們基礎教育的責任。針對當前小學數學教學中仍然存在著“重結論、輕過程，教師主宰多，學生主體作用發揮不足”的教學現狀，我對小學數學課堂教學培養學生創新意識進行了初步探索。

一、創設情境，激趣導入

俗話說：“好的開頭，是成功的一半”。在數學課程改革過程中，我探求出了多種多樣的創設情境、啟發誘思、激趣導入新課的方法。如：根據學生年齡不同，低年段宜用游戲、故事導入，使學生在輕松愉快的氛圍中學習，愉教樂學;中年段宜用創設生活情境導入，使學生感受到數學源于生活，生活中處處有數學，把數學與生活結合起來，激發學生的學習熱情，調動學生學習數學的積極性;高年段宜用設置懸念導入，提示矛盾沖突，設置懸念，引起學生探究的欲望，激發學生學習數學的創造性。

二、創設氛圍，平等信任

教育工作的最大特點在于它的工作對象都是有思想、有感情的活動著的個體，是一個個活生生的學生，因此，師生關系就成了教育教學活動中的基本關系。所以，教師在教學活動中一定要扮演好自己是教學活動的組織者、指導者和參與者角色。另外，教師還應關懷、尊重、信任、理解和熱愛每一個學生，需要和學生全心全意地交朋友，從而形成一種師生間的思想交流，情感溝通，價格碰撞的良好互動關系。

三、改進教法、體驗成功

學生的學習是認知和情感的結合，每一個學生都渴望成功，這是學生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學生產生主動求知的心理沖擊力。在教學過程中，教師對學生學習的水平、態度、情感進行適時、恰當的評價，哪怕是學生回答問題后教師說一句“你說得真不錯”，都是對學生莫大鼓勵，從而增強他們學好數學的自信心。

四、小組學習、引導參與

針對學校大班額，難以面向全體學生的問題，我們深入研究班級、小組、個人多種學習方式的指導，相對削弱大課堂講解的學習方式。課上，給學生提供充分的自主活動的空間和廣泛交流思想的機會，引導學生獨立探索，相互研究，大膽發表不同見解，建立適應學生心理特點的激勵機制。使每個學生都盡可能發揮個人在小組學習中的潛力和才能。學習小組的骨干成員，不僅能把學生很好地組織在一起，還能把握討論問題的方向，使大家各抒己見，積極參與，提高數學學習效率。小組學習是一種有效的學習形式。在小組學習中，優等生的才能可以得到發揮，中等生可以得到鍛煉，學困生可以得到幫助和提高。小組學習能為學生營造一種生動活潑的學習氛圍，促進學生積極進取，嘗試探索，形成探索創新的心理愿望，促進學生能夠創造性地適應環境變化的創新個性品質的形成。