心理教育在高校思想政治教育中的應(yīng)用研究

胡春

【摘要】：高校教育體制改革后，高校思想政治教育工作面臨諸多新的問題和挑戰(zhàn)，特別是大學(xué)生在不同程度上都存在著心理問題。思想政治教育工作者應(yīng)該善于將歸因效應(yīng)、因材施教、傾聽藝術(shù)等心理教育方法應(yīng)用到高校思想政治教育工作中。

【關(guān)鍵詞】：心理教育方法; 高校思想政治教育; 研究

1大學(xué)生的心理問題的原因和表現(xiàn)

1.1大學(xué)生心理問題出現(xiàn)的主要原因

大學(xué)生正處于青年期，這是個體走向獨立和成熟的關(guān)鍵時期，也是身心發(fā)展急劇變化的時期，他們正處在人格和觀念的形成期，生理和心理正迅速變化，介于成熟與不成熟之間，改革開放后，社會上種種思想觀念的相互融合和碰撞，在他們心中引起的波動也最為強(qiáng)烈。一方面，他們對這種變化表示歡迎，但另一方面，又對某些變化感到困惑不解。同時，在快節(jié)奏的現(xiàn)代社會中，大學(xué)生面臨的選擇多、挑戰(zhàn)多，困惑多，壓力也大，這對心理還未完全成熟的大學(xué)生易造成心理失衡，引發(fā)各種心理問題，對大學(xué)生適應(yīng)社會及健康成長十分不利。

1.2大學(xué)生心理問題的主要表現(xiàn)

大學(xué)生常見的心理問題主要表現(xiàn)在適應(yīng)環(huán)境的能力弱、自我認(rèn)知失調(diào)、人際交往障礙等方面。新生剛?cè)雽W(xué)，生活、學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了改變，面對新的生活和學(xué)習(xí)方式，一些學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境困難，時常感到壓抑、焦躁不安。許多大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后發(fā)現(xiàn)周圍同學(xué)高手如林，專業(yè)學(xué)習(xí)和競爭壓力加大，導(dǎo)致自信心下降、情緒煩躁，繼而更加惶惑，形成惡性循環(huán); 人際關(guān)系失調(diào)、溝通不良、甚至形成人際沖突，進(jìn)而陷入自我封閉的境地。同時，還有戀愛、擇業(yè)、家庭關(guān)系、人生態(tài)度等方面出現(xiàn)的困惑，嚴(yán)重的會形成心理疾患，甚至走上違法犯罪道路，給高校思想政治教育工作帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。

2高校思想政治教育方法

2.1當(dāng)前高校思想政治教育方法的弊端

人們的思想活動和心理活動本來就是緊密地聯(lián)系在一起的，心理活動是思想活動的傳達(dá)室和守門人。尤其是具有一定理性思維能力的大學(xué)生，許多大道理他們都懂，要想進(jìn)入大學(xué)生思想的會客室，做好他們的思想政治工作，首先必須取得心理活動這位守門人的同意。但是長期以來，高校多重視灌輸式、偏于功利化的思想政治教育方法，更多地關(guān)注社會對個人的思想政治、道德規(guī)范單方面的要求，忽視了教育者與受教育者之間的心靈交流，忽視了學(xué)生的心理素質(zhì)對思想品德形成和發(fā)展的影響，忽視了受教育者的即時心理狀態(tài)對教育效果的影響，所以難以使受教育者在心理上產(chǎn)生共鳴，教育效果不理想。

2.2心理教育方法是當(dāng)前高校思想政治教育的必然要求

“思想政治教育的績效取決于學(xué)生個體心理素質(zhì)健康與否，取決于道德觀、價值觀內(nèi)化的程度，大學(xué)生中存在的許多問題，并不完全是道德品質(zhì)優(yōu)劣導(dǎo)致的，而是更深層次的心理原因。”可以說，傳統(tǒng)的思想政治教育方法已經(jīng)不能完全適應(yīng)以為本教育理念的需要，這就要求我們積極探索高校思想政治教育工作中學(xué)生的心理活動規(guī)律，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞健⒎椒ǎ@樣才能使思想政治教育取得好的效果。

3如何正確運用好心理教育方法

3.1運用歸因效應(yīng)，引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自我教育

在思想政治教育過程中，自我教育是一種非常重要和行之有效的教育途徑。它要求個人按照一定的價值觀念和社會要求培養(yǎng)和完善自己的思想政治品德。在自我教育過程中，歸因效應(yīng)是常見的心理效應(yīng)之一。歸因是對活動者或本人的態(tài)度或行為的原因進(jìn)行推論的過程，是對活動的因果關(guān)系進(jìn)行分析和推論的過程。歸因一般有四種： 一是努力程度; 二是能力大小; 三是任務(wù)難度; 四是運氣與機(jī)會。不同的人對自己的活動結(jié)果進(jìn)行不同的歸因，于是便產(chǎn)生不同的心理效應(yīng)。當(dāng)失敗被個人歸因于自身能力弱、任務(wù)難度大等一些穩(wěn)定因素所致時，就會降低之后的成功期望或放棄努力行為;當(dāng)失敗的原因被個人歸于是由于自身主觀努力不夠，或是運氣太差等不穩(wěn)定因素時，就會保持動機(jī)，增強(qiáng)自信心。

3.2根據(jù)不同的氣質(zhì)類型，因“型”施教

現(xiàn)代心理學(xué)一般認(rèn)為，氣質(zhì)是不以活動目的和內(nèi)容的改變而改變的典型的、穩(wěn)定的心理活動的動力特性。它貫穿于一切心理活動和行為方式之中。思想政治教育作者必須正確認(rèn)識大學(xué)生的氣質(zhì)差異，有針對性、預(yù)見性地培養(yǎng)不同氣質(zhì)類型大學(xué)生的良好個性品質(zhì)。要正確對待不同氣質(zhì)類型的大學(xué)生，幫助大學(xué)生善于分析和認(rèn)識自己的氣質(zhì)特征中的長處和短處，利用其積極方面，塑造優(yōu)良的個性品質(zhì)。在教育過程中要充分考慮大學(xué)生氣質(zhì)類型的差異，針對不同的氣質(zhì)類型特點，采取相應(yīng)的教育方法。例如，對于膽汁質(zhì)的人，要注意采取心平氣和的談話方式、溫和婉轉(zhuǎn)的批評方式; 對于多血質(zhì)的人，則要坦率直言，重在啟發(fā); 對于黏液質(zhì)的人則要循序漸進(jìn)，不可急于求成; 對于抑郁質(zhì)的人，則應(yīng)給予對方更多的關(guān)心與理解，重在提高其自信心。

4心理教育方法的運用對高校思想政治教育者提出的要求

4.1要提高思想政治教育工作者的素質(zhì)，就要完善教師人格

哲學(xué)家杜威認(rèn)為，進(jìn)行道德教育時，身教比言教重要得多，這是情緒教育的精髓。教師人格對學(xué)生的意志品質(zhì)、思想道德情操有著潛移默化的影響。一個情緒波動的教師容易擾動其學(xué)生的情緒，而一個情緒穩(wěn)定的教師會使其學(xué)生的情緒趨于穩(wěn)定。教師崇高的威信和師愛，既是有效影響學(xué)生的重要條件，又是完成教育工作的一種推動力量，一經(jīng)形成將在教育過程中產(chǎn)生巨大的作用。高校教師要敬業(yè)愛生，以良好健康的情緒熏陶學(xué)生，以完美政治教育工作的一大缺陷即是教育者更多的是對學(xué)的人格塑造學(xué)生，充分發(fā)揮“人師”在心理健康教育中的示范和教育作用。

4.2豐富思想政治教育工作者的教育學(xué)和心理學(xué)知識

教育者要掌握豐富的教育學(xué)、心理學(xué)的理論知識，要善于運用教育學(xué)的相關(guān)原則以及心理學(xué)中的關(guān)于感知、知覺、記憶、思維等所揭示的規(guī)律和特點，有效地運用心理學(xué)理論，將其融入學(xué)生思想政治教育工作中去，提高分析問題、解決問題的能力，增強(qiáng)思想政治教育工作的說服力。

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