聚焦傳統(tǒng)節(jié)日文化，提升小學(xué)生閱讀素養(yǎng)

王文婷

摘 要：當(dāng)前世界各國(guó)都越來(lái)越重視自身的文化軟實(shí)力，而我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化是民族的瑰寶，是我國(guó)文化的重要組成部分，所以聚焦傳統(tǒng)文化節(jié)日來(lái)展開閱讀教學(xué)，不僅有助于培養(yǎng)小學(xué)生的文化品質(zhì)，還能夠使學(xué)生在了解中提升自身的閱讀素養(yǎng)。因此，本文從引入傳統(tǒng)節(jié)日，培養(yǎng)閱讀興趣；滲透詩(shī)歌文化，發(fā)展語(yǔ)言理解能力；體驗(yàn)節(jié)日韻味，強(qiáng)化閱讀感悟三方面對(duì)如何聚焦傳統(tǒng)文化，提升小學(xué)生的閱讀素養(yǎng)展開了探討，以期能夠達(dá)到拋磚引玉的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 閱讀素養(yǎng) 引入節(jié)日 滲透詩(shī)歌 體驗(yàn)韻味

小學(xué)生的閱讀水平還處于提升階段，在這一階段重視起對(duì)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升，不僅能夠提高學(xué)生的閱讀能力，還能使學(xué)生更為深入地了解到閱讀的魅力所在，進(jìn)而愛(ài)上閱讀，并在這一基礎(chǔ)上不斷拓展自身的知識(shí)視野。為了能夠借助傳統(tǒng)節(jié)日文化來(lái)提升小學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，教師首先要做到對(duì)二者之間的結(jié)合，要明確閱讀是了解文化的一種媒介，借助多種多樣的閱讀不僅能使學(xué)生更為深入地了解到我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化，還能借此有效提升小學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

一、引入傳統(tǒng)節(jié)日，培養(yǎng)閱讀興趣

傳統(tǒng)節(jié)日文化能夠存留至今的原因不外乎其自身魅力的強(qiáng)大和其豐富的歷史性，所以，若能在教學(xué)中引入傳統(tǒng)節(jié)日文化，讓學(xué)生有所體驗(yàn)和感觸，那么對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣將產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。當(dāng)然，為了確保能夠激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣，教師無(wú)論在傳統(tǒng)節(jié)日的主題選擇還是閱讀材料的選擇上，都需要投入很大的精力，如此才能在滿足小學(xué)生基本興趣需要的基礎(chǔ)上逐漸提升小學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為了能夠有效培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，我在引入傳統(tǒng)節(jié)日之時(shí)，首先確定了“春節(jié)”這一中國(guó)人民最熟悉的節(jié)日，之后為學(xué)生篩選出了《我的春節(jié)》這一閱讀文本。在具體的教學(xué)過(guò)程中，我首先利用多媒體向?qū)W生展示了一些與春節(jié)有關(guān)的圖片，隨后要求學(xué)生一起回答圖片中的人們?cè)谧鍪裁矗诖蠹抑赋觥百N對(duì)聯(lián)”“放鞭炮”“拜年”等內(nèi)容之后，我又與大家一起討論了自己是如何過(guò)春節(jié)的，從而在引入傳統(tǒng)節(jié)日的過(guò)程中提高了學(xué)生對(duì)節(jié)日的興趣。之后，我順其自然地將《我的春節(jié)》這一閱讀篇目分發(fā)給了學(xué)生，而學(xué)生也積極投入到了閱讀中，并對(duì)文中所提到的春節(jié)過(guò)程產(chǎn)生了共鳴，這對(duì)于學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升具有重要作用。

二、滲透詩(shī)歌文化，發(fā)展語(yǔ)言理解能力

一直以來(lái)，詩(shī)歌都是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，而優(yōu)秀的詩(shī)人們更是留下了諸多膾炙人口的詩(shī)歌。但是，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，詩(shī)歌相較于簡(jiǎn)單的敘述文來(lái)講是有一定難度的，但同時(shí)也會(huì)起到發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言理解能力的作用，這對(duì)于提升小學(xué)生的閱讀素養(yǎng)將產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用，理應(yīng)得到教師們的關(guān)注。同時(shí)，每一篇有關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日文化的詩(shī)歌中都不免滲透著節(jié)日文化，所以對(duì)其展開閱讀將為學(xué)生帶來(lái)不一樣的感受。

為了能在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言理解能力的同時(shí)培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，我在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)滲透一些簡(jiǎn)單的詩(shī)歌文化，以借助詩(shī)歌的朗朗上口性和文化性來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化的了解。因此，在一次語(yǔ)文課上，我首先利用多媒體展示了一個(gè)有關(guān)于端午節(jié)的小詩(shī)歌，詩(shī)歌內(nèi)容為：端午節(jié)，農(nóng)田忙。祭屈原，賽龍舟。吃粽子，插艾草。敲鑼鼓，過(guò)節(jié)氣。逛廟會(huì)，舞龍燈。傳統(tǒng)端午好兆頭。顯然，這是一首適合小學(xué)生閱讀的詩(shī)歌，而學(xué)生們也在閱讀中了解到了端午節(jié)中的一些習(xí)俗和習(xí)慣。同時(shí)，通過(guò)閱讀和討論，學(xué)生的語(yǔ)言理解能力也得到了最大程度上的發(fā)展，并在循序漸進(jìn)中提升了閱讀素養(yǎng)。

三、體驗(yàn)節(jié)日韻味，強(qiáng)化閱讀感悟

每一個(gè)節(jié)日都有其自身的韻味所在，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)節(jié)日的韻味，再讓學(xué)生對(duì)相關(guān)閱讀文本展開閱讀，能夠在最大程度上加強(qiáng)二者之間的聯(lián)系性，從而在提高學(xué)生閱讀積極性的基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)生的閱讀感悟。所以，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要想基于傳統(tǒng)節(jié)日文化來(lái)提升小學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，就不能忽視帶學(xué)生體驗(yàn)節(jié)日韻味的這一過(guò)程，只有奠定了良好的興趣基礎(chǔ)和情感基礎(chǔ)，才能從根本上促進(jìn)小學(xué)生文化理解力和閱讀素養(yǎng)的全面提升。

體驗(yàn)節(jié)日韻味的方法很簡(jiǎn)單，就是讓學(xué)生融入到一個(gè)節(jié)日的氛圍中，讓學(xué)生對(duì)節(jié)日產(chǎn)生最為直觀的感受，當(dāng)學(xué)生帶著這種感受展開閱讀的時(shí)候，他們才更能體會(huì)到文章中所描繪的場(chǎng)景，這對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的閱讀感悟，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)具有重要作用。因此，在以“中秋節(jié)”為主題的教學(xué)中，我首先為學(xué)生展示了月亮，讓學(xué)生猜一猜節(jié)日，在學(xué)生非常容易地猜出中秋節(jié)后，我隨之要求學(xué)生從月亮方面說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)中秋節(jié)的感悟，從而使學(xué)生在討論中逐漸感受到了團(tuán)圓的寓意。之后，我安排學(xué)生們閱讀了《難忘中秋夜》這篇小文章，從而在強(qiáng)化學(xué)生閱讀感悟的基礎(chǔ)上有效提升了學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

綜上所述，聚焦傳統(tǒng)節(jié)日文化是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化興趣的一種表現(xiàn)，同時(shí)也是提高學(xué)生閱讀理解能力的重要方式。所以，為了有效提升小學(xué)生的綜合閱讀素養(yǎng)，教師要從學(xué)生的對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化的認(rèn)知情況出發(fā)，并通過(guò)良好課程資源的選擇來(lái)逐漸提升小學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

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