小學語文讀寫結合教學的優化策略研究

田俊

摘 要：讀寫能力是小學階段學生要掌握的基本能力，良好的閱讀習慣以及寫作能力也是小學階段需要掌握的內容。閱讀是為了幫助寫作積累素材，因此在小學語文教學中，要用科學的方式，將讀寫教學結合起來，促進學生閱讀能力與寫作能力的提升。

關鍵詞：小學語文 讀寫結合 教學優化

前言：讀寫在語文教學中，并不是獨立的，而是相互聯系的，小學語文教師在安排教學時，要將讀寫教學安排在一起，兩者在教學過程中互相作用，共同提升小學生的閱讀能力和寫作能力。

一、小學語文教學中，讀寫結合的意義及發展

首先要明確，小學語文教學中，閱讀與寫作并不是分隔開來的。因此，通過讀寫結合，可以有效的提高小學語文的教學水平。對于小學語文教學來說，教學的主要目標是培養學生良好的閱讀與寫作習慣。將讀寫結合，既符合教學目標的要求，也符合素質教育的要求，在素質教育背景下，通過多方面培養學生的能力，提升學生整體實力。

閱讀能力體現學生對文章的分析與整合能力，寫作能力體現著學生的表達能力，兩者結合，可以有效的解決學生只會讀或者只會寫的局面，對小學語文教學有著重要的推動意義。傳統教學下，教師對學生的閱讀與寫作能力的結合有些表面，僅僅通過讀后感的形式展現，但是在當下，讀寫結合可以有更多的方式實現，越來越多的教師重視對學生的讀寫能力統一培養，在不斷的實踐中，優化教學模式，更好的提升學生的讀寫能力[1]。

二、當下語文教學讀寫結合中存在的問題

雖然現在有很多教師已經意識到讀寫結合的重要性，但是在實際的教學中，仍有很多不足，比如說過分的重視教學形式，忽略了學生的需求。雖然很多教師選擇了新型的教學模式在教學中的應用，但那是教學中，教學目標不明確，在課堂教學中，整體比較散漫，沒有目的性。同時由于很多教學模式在實踐中仍需要大量的實踐，比如說游戲教學，雖然調動了學生的積極性，但是非常容易造成課堂混亂，難以管教。想要解決這些問題，還需要教師在教學過程中，不斷的發現問題，制定策略，解決問題，更好的將多種教學模式運用在小學語文教學課堂中。

三、提高小學語文讀寫結合的措施

1、在教學活動中滿足小學生讀寫需求

每個年齡段的學生，對學習的需求是不同的，在小學階段的語文教學，主要是奠定學習基礎。從語文教學中獲得的閱讀理解能力，對所有的學科都是適用的，如何幫助學生更好的提高閱讀能力，就要在教學中，滿足學生對閱讀的需求，閱讀與寫作是密不可分，良好的閱讀習慣可以幫助學生有效提高寫作水平[2]。

在學習《亡羊補牢》中，這是一則寓言故事，現代科技的發展，學生對這種故事已經缺少了很多的興趣以及感悟情緒，現在到處都是雞湯，孩子們接觸到的內容也變得越來越多。亡羊補牢作為一個寓言故事，同時也是一個成語故事，在教學中，要先帶領學生對文章誦讀，然后借助多媒體設備，播放幾張亡羊補牢中的經典畫面，讓學生對畫面進行描述，達到讀寫結合的目的。學生先對文章誦讀后，再對展示文章的圖片加以描寫，幫助學生在學習中，形成總結與描述的能力。通過“讀”中有“寫”，“寫”中有“讀”，同步提升學生的讀寫能力。

2、明確讀寫結合教學目的，幫助學生明確重要性

讀寫結合是一種教學方式，體現在教學過程中，主要目的是為了提高學生的語文學習水平，更為高效的完成教學目標。教師要幫助學生正確的認識到閱讀與寫作之間的關系，明確讀寫結合的重要性，對語文教學來講，讀寫從來都不是分開的，兩者是一個完整的整體，這種方式可以提高學生的學習興趣，并從中獲得到正確的閱讀習慣與更高的寫作水平。明確教學目的開展的教學，課堂更為明晰，目標更為明確，可以更為高效的完成教學目標[3]。

在學習《爬山虎的腳》中，可以與后面的《那片綠油油的爬山虎》加以對比，幫助學生更好的體會不同句子中展示的對同一景色的描繪手法。但是本文的教學目標不僅僅是學習語言的仿寫，還有對生字的認識與對作者情感的感受。就要求教師在備課前，明確教學目標，在完成教學目標的過程中，穿插對文章的分析與讀寫結合。在誦讀文章前，教師可以提問問題“爬山虎是怎樣一步一步往上爬的？”學生通過閱讀找到文中語句，教師可以在這個環節，讓學生自己仿寫一句描寫其他動植物生長姿態的語句，在“讀”后就開展“寫”的練習，更好的鞏固所學知識。

在教學中明確教學目的，并將讀寫結合的教學方式穿插在其中，幫助學生快速的理解與掌握所學內容，最終提高語文教學效率與水平，學生在日常的教學中，可以鍛煉自己的閱讀與寫作能力，相輔相成，一舉多得。

總結：我們都知道讀寫對語文的重要性，并不僅僅是小學階段，在整個學習階段都非常的重要。小學階段是教育的開端，從小養成良好的讀寫習慣對學生今后的學習與生活都有非常大的幫助，因此小學語文讀寫結合教學，是一件勢在必行的事情。在教學中，要充分的調動學生的學習積極性，營造良好的讀寫氛圍，幫助學生有效的提升讀寫能力。

參考文獻：

[1] 李慧嬌. 小學語文主題學習中讀寫結合教學模式的探究[J]. 讀與寫（教育教學刊）， 2017，89（10）：164-165.

[2] 王麗萍. 新課標下小學語文讀寫結合教學策略研究[J]. 教學管理與教育研究， 2017，76（23）：105-106.

[3] 婁娟. 小學語文課堂教學群文讀寫結合策略研究[J]. 語文知識， 2017，75（8）：57-58.