淺談小學數學教學如何利用數學之美激發學習興趣

潘慧玲

摘要：一提到數學，大家首先可能想到的就是其嚴謹性和復雜性，因此很容易產生厭煩的情緒，對于小學生來說更是如此。實際上，數學不光具有復雜性和抽象性，還具有較強的審美性，其中蘊含著大量“美”的因素。這就要求廣大教師要充分挖掘數學中“美”的因素，以此為依據來培養學生學習數學的興趣，促使學生能夠對數學逐漸改觀，從而樹立正確的學習態度，為更好地實現小學數學教學的根本目標奠定良好的基礎。

關鍵詞：小學數學;數學美;學習興趣;教學策略

隨著新課改的深入發展，小學數學教學迎來了全新的教學要求和目標，如何培養學生濃厚的數學學習興趣已經成為當前教育工作的重中之重。對于正處在成長初級階段的小學生而言，他們對于任何美好的事物都充滿了好奇與興趣，因此廣大教師需要抓住小學生的心理特點，為他們提供多樣性的數學美學元素，以此激發學生的學習興趣，從而促進教學質量的提升。本文針對如何利用數學之美來培養學生的學習興趣進行分析和研究，闡述了具體的教學策略，僅供大家參考。

一、利用數學符號的簡潔美激發學生的學習興趣

數學符號作為數學知識體系的重要組成部分，具有較強的簡潔性，小小的符號能夠將復雜的數量關系準確地表達出來，而且不同的數學符號所代表的含義也不盡相同。與文字形式相比，數學符號的簡潔美更容易使小學生所接受，不僅方便使用，而且還能減輕學生的學習負擔，學生只需要選擇合理的數學符號就能將數量關系展現出來，這種簡便而精確而表達方法很容易激發學生的學習興趣。因此，在實際教學中，數學教師要充分發揮數學符號的作用與優勢，為學生展現多樣性的“數學語言”，促使學生能夠直觀地感受到數學符號的簡潔美，從而提高學生自主學習的積極性，進而為培養學生的學習興趣提供可靠的保障。例如，在教學“加減法”和“乘除法”時，教師要為學生設計多樣性的練習題，促使學生在練習的過程中體會“+”“-”“×”“÷”“=”這幾個符號的真實含義，并能夠利用這些符號準確地表達等量關系式，從而提高學生的數學應用能力。為了激發學生的學習興趣，教師可以向學生介紹一些關于數學符號的由來歷史，在強化學生記憶和理解的同時，也能吸引學生的注意力，從而為激發學生的學習興趣創造良好的條件。

二、利用數學圖形的和諧美引發學生的審美情趣

小學數學中除了具有豐富多樣的數學符號以外，還包含了大量的數學圖形，其中一部分圖形有一個共同點，那就是屬于軸對稱圖形，軸對稱圖形有它獨特的和諧之美。因此，教師可以利用軸對稱圖形的和諧美來激發學生的審美情趣，促使學生在掌握數學知識的同時也能強化自身的審美能力，從而為實現學生的全面發展提供可靠的保障。一方面，數學教師要加強對軸對稱圖形基本特點的講解，利用生活中的軸對稱圖形激發學生的學習興趣，促使學生能夠在生活中發現更多美好的事物，從而引導學生形成正確的審美意識。另一方面，教師要為學生提供動手操作的機會和空間，讓學生通過實際動手體會軸對稱圖形的美感，從而提高學生自主探究的興趣，進一步促進學生自主性的發展。例如，在教學“正方形和長方形”“三角形”“平行四邊形和梯形”這幾部分內容時，教師可以先讓學生對實際生活進行聯想，找出關于這些圖形的具體實物，以此拉近數學教學與實際生活的距離，從而激發學生的審美情趣。

三、利用數學情境的真實美提高學生的參與熱情

在小學數學教學的過程中，為了讓學生更好地理解所學內容，教師通常都會創設多樣性的教學情境，引導學生在特定的情境中理解問題、解決問題，從而獲得豐富的數學知識和解題方法。隨著科學技術的不斷發展，多媒體技術被廣泛地應用于小學數學課堂中，在信息技術的支持下，數學教師獲得了更多創設情境的方法，同時也在很大程度上強化了數學情境的真實美。因此，為了激發學生的學習興趣，廣大教師必須充分發揮多媒體技術的作用與優勢，將其作為創設教學情境的主要手段，促使學生在真實的教學情境中掌握豐富的數學知識。例如，在教學“長方形和正方形的面積”時，為了激發學生的學習興趣，教師可以借助多媒體技術為學生創設這樣的問題情境：我們學校的花園里有一個正方形的花圃，已知它的周長是64米，現在要在里面擺上鮮花，已經每平方米放4盆，那這個花圃需要放幾盆鮮花，你能幫助老師完成嗎？在這樣的問題情境中，學生很快便能找到解決問題的方法，在很大程度上增強了學生的自信心，這對激發學生的學習興趣是極為有利的。

四、利用數學文化的內涵美強化學生的探索欲望

數學文化作為人類文化的重要組成部分，對于推動我國文化建設的深入發展具有至關重要的影響，任何一種文化都具有深刻的內涵美和底蘊美，數學文化也不例外。因此，為了挖掘更多數學“美”的因素，廣大教師必須充分發揮數學文化的有效價值，通過挖掘其內涵美來強化學生的探索欲望，促使學生在數學文化的熏陶和感染下形成科學的數學思維，從而為培養學生的數學核心素養創造良好的條件，進一步提高小學數學教學的有效性。例如，在教學“圓”的相關知識時，教師可以為學生介紹圓周率的發展歷史，便于學生了解圓周率在各國的發展情況，從而深刻地體會到數學家對人類發展所做出的巨大貢獻。在這進取精神的感染下，學生會不由自主地參與到課堂教學的過程中，從而達到“潤物細無聲”的目的，這要比任何形式說教形式所產生的效果好得多。

五、結語

綜上所述，對于小學生而言，只有讓他們充分感受到數學之美，才能提高他們自主參與數學教學活動的積極性，從而促進數學教學質量和效率的顯著提升。鑒于此，作為一名小學數學教師，我們必須發揮自身的引導作用，不斷挖掘數學中“美”的因素，促使學生在學習數學的過程中也能不斷強化自身的審美能力，從而為提高學生綜合素質創造有利的條件。廣大教師要會利用數學之美，將美學教育滲透到數學教學中，有效激發學生的學習興趣，從而引導學生形成科學的數學思維，進一步為強化學生的數學核心素養奠定良好基礎。

（責編：吳娟）