淺談信息化教學在小學數學教學中的應用

張傳武

【摘要】隨著教育體制的不斷改革，教師逐漸意識到談信息化教學在數學教學中的應用。信息化教學給小學數學教學帶來了很大的影響，其方便、高科技等特點，提高了教學效率以及學生的學習效率，同時給數學課堂增添了許多趣味，吸引了學生的注意力。信息化教學對我國教育事業來講是一個質的飛躍，教師一定要合理地將現代技術手段融入到教學中，并進行趣味性教學。從而促進信息化教學在小學數學教學中更好地運用。本文就信息化教學在小學數學教學中的應用展開探討。

【關鍵詞】 小學數學;信息化教學

引言

我國現代信息化技術的發展為我國的教學改革帶來了良好的契機。小學階段作為學生進行知識學習的基礎階段，對于學生以后的發展與工作都有舉足輕重的作用。教師借助信息化教學，將先進的信息化教學技術應用于小學數學的教學過程中，不僅能夠豐富小學數學的教學形式，推動信息化技術在教學中的應用，還能夠有效提高小學數學的教學質量和教學效率，對于我國教育事業的發展也有著積極影響。

1小學數學信息化教學的現狀分析

在小學數學課堂的具體教學過程中，信息技術的運用依舊是存在很多問題的。首先是教師缺乏相關的知識技能，并且對現代化技術和教學內容融合的理解有偏差。很多教師信息化教學的意識有待增強，一般只是在公開課上或是評教課上才會使用多媒體等設施進行教學，而在日常的課堂上依舊采用傳統教學方式。而且在教學過程中，教師每張幻燈片放映的時間太短，很多情況都是剛提出問題，就把答案展示給學生了，沒有給學生充分的思考分析的時間，這阻礙了學生自主思考能力的培養。學校以及相關教育部門對信息化教學缺乏充分的重視，一些信息化教學中必需的現代化設施都沒有配備齊全，沒有制定相關的管理機制，沒有對教師信息化教學專業知識技能進行系統的培訓，所以要想將信息技術有效地運用到小學數學教學中，學校的大力支持是前提。同時，很多教師教學經驗不足，在制作課件質量上達不到要求，沒有激起學生的數學學習積極性，對此教師一定要不斷學習相關技能，不斷進步。

2信息化教學在小學數學教學中的應用措施

2.1樹立信息化教學觀念

樹立信息化教學觀念是將信息化教學引入小學數學教學的重要前提。校園應當本著培養出能夠適應現代化社會發展需求人才的原則，結合已有的教學資源，整合教學內容，合理使用信息化教學，將教學課程和信息技術完美融合，展開數學教學的工作。在此基礎上，教師可以積極研發新的教學手段，將教學方式由傳統向信息化、數字化轉換，從而使小學生逐漸適應信息化教學下的教學模式，最終有效提高小學數學的教學效率。

2.2小學數學抽象化課題運用多種多樣信息化教學手段，充分激發學生們學習興趣

學生數學掌握得好不好，關鍵是要看他們對于數學學習的興趣大不大。只要激發了他們的學習數學的興趣，他們的數學解題能力才能提高，但是如果用傳統的口述加黑板上的書寫，想要提起學生的學習數學的興趣的可能性不大。這時候可以適當運用信息化教學手段，讓數學變得有趣。例如，一道簡單的加法和減法運算。爸爸給了小東50元錢，要求小東買2本3元錢的筆記本、14元錢的拖鞋和一輛10元錢的玩具車，小東可以用剩余的錢買一樣下面商品中的哪一樣商品，錢剛好花完。這時候可以在一張幻燈片上加載多個卡通或實物縮小版圖片（題目中已經確定的商品圖片和其他商品圖片隔開），圖片下面標注相應的價格，然后讓小學生來計算和選擇。這樣就比用簡單的文字表述更能吸引學生的注意力，激發學生的興趣，這樣就能夠學生慢慢喜歡上數學。

2.3強化重點難點學習，進行趣味性教學

小學高年級數學的學習是直接與初中數學接軌的，教師在講難點時由于比較難理解，很多學生不能堅持認真聽課，會產生學習厭倦感，從而降低了學習效率。但信息化教學的介入能夠很好地解決這個問題，在課堂教學中增添一些樂趣能夠幫助學生更好地學習知識。當然不能讓學生只顧享受這些精彩畫面，最重要的還是知識的學習掌握，所以教師在使用多媒體等現代化教學手段時一定要把握好一個度，這樣才能夠讓信息化教學更好地促進教學發展。小學數學學習中的重點一定要用多種方法從多角度進行講解，例如統計圖部分的講解，這也是學生學習的重點，對以后概率部分的學習起到很大的作用。在教學中講解扇形統計圖時，可以對條形統計圖和折線統計圖進行復習鞏固，將它們放映在大屏幕上，讓學生說出他們的特點。這種學習方式能夠有效地幫助學生進行舊知識的復習以及新知識的理解掌握，促進學生邏輯思維能力的培養，教師一定要多與學生溝通，了解到學生學習中的難點，進行耐心的講解。

2.4注重教師信息化教學應用技術培養

教師是信息化教學使用的主體，教師自身的教學及使用水平高低對于教學質量也有著一定程度的影響。因此，教師應當不斷加強自身對于信息化使用的熟練度，充分掌握多媒體設備的使用方法，累積網絡教學資料，更好地豐富教學內容，最終形成獨具一格的教學風格，并通過信息化的課件和教學手段實現小學教學的目的。這也是信息化教學能夠引入小學數學教學中的根本保障。

2.5巧用信息化教學手段使小學數學教學中的重難點通俗易懂，有利于培養學生發散性思維能力

小學數學學習對于小學生來說還是有很多相對較難的，在教學中我們需要運用幻燈片、聲音、圖像加文字等電教手段為輔助手段，讓學生在看到和聽到的前提下，把數學知識理解透，這相當于把難點簡化了，從而有助于學生的學習。適當的時候還可以用幻燈片添加其他方法解題，讓學生們在易理解的同時能擴展他們的思維方式，讓小學生們思維不再是一成不變的。例如，在教學小學六年級上學期求半圓的周長時。學生們在理解了圓的周長計算方法后，錯誤認為半圓的周長是圓的周長的一半。這時候可以在幻燈片里加入卡通半圓，再要求他們求解，即圓的周長的一半加上一條直徑的長度，即圍成半圓的邊界長度。這時候可以聯想到半矩形的周長和半三角形的周長等求解問題。

結語

我國經濟實力以及科技水平在不斷提高，信息化教學是時代進步的產物，教師一定要學會將信息化教學與數學教學內容相結合，創建一個輕松愉快的數學課堂，提高學生學習效果。小學數學教師要將實際生活融入到課堂教學中，采用多樣化的教學方式，注重學生思維創新能力的培養，促進我國教育事業的發展。

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