中班幼兒定向運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐與探索

姜梅

【摘要】：定向運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)既能鍛煉體質(zhì)、又能發(fā)展智力的幼兒運(yùn)動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)幼兒的思維能力、判斷能力有著極大的好處，可以顯著地增強(qiáng)幼兒的體魄，培養(yǎng)其獨(dú)立思考，分析和解決問(wèn)題的能力，通過(guò)定向運(yùn)動(dòng)增強(qiáng)與其他小朋友團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，鍛煉自身健康成長(zhǎng)。本文主要從五個(gè)方面探索了中班幼兒定向運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐方法。

【關(guān)鍵詞】：定向運(yùn)動(dòng) 中班幼兒 實(shí)踐

1引言

定向運(yùn)動(dòng)是以幼兒為主體的教育活動(dòng)，幼兒在熟悉的環(huán)境中、以設(shè)計(jì)好的地圖為指引開(kāi)展運(yùn)動(dòng)幼兒通過(guò)定向運(yùn)動(dòng)能夠積極轉(zhuǎn)變思維視角，能夠?qū)⒄n本上的活動(dòng)內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)地呈現(xiàn)出來(lái)，給予情景化和生活化的體現(xiàn)，可以輕而易舉地抓住幼兒的眼球，吸引他們參與其中、樂(lè)在其中。由于定向運(yùn)動(dòng)對(duì)幼兒克服困難、開(kāi)發(fā)智力、思維品質(zhì)發(fā)展等方面有著更高的要求，因此，幼兒園及教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)中班幼兒定向運(yùn)動(dòng)的方案。

2活動(dòng)準(zhǔn)備

2.1 收集資料

首先，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)定向運(yùn)動(dòng)的具體內(nèi)容做好資料收集工作，自主學(xué)習(xí)相應(yīng)知識(shí)，并將資料歸納在筆記中，從中班幼兒定向運(yùn)動(dòng)的成功案例中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并在教研活動(dòng)中進(jìn)行交流和探討。教師掌握定向運(yùn)動(dòng)的基本理論之后，就能夠?qū)Χㄏ蜻\(yùn)動(dòng)有基礎(chǔ)的了解。

2.2 觀摩學(xué)習(xí)

幼兒園應(yīng)當(dāng)組織教師外出參加定向運(yùn)動(dòng)有關(guān)的專門(mén)培訓(xùn)。通過(guò)觀摩學(xué)習(xí)，教師對(duì)定向運(yùn)動(dòng)的了解更深、更全面 同時(shí)，也可以組織教師參加專題知識(shí)講座。通過(guò)觀摩學(xué)習(xí)，教師的視野得以開(kāi)闊，便能奠定開(kāi)展幼兒定向運(yùn)動(dòng)的良好基礎(chǔ)，然后讓教師通過(guò)日常的生活教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行實(shí)踐，對(duì)觀摩和學(xué)習(xí)到的內(nèi)容就能有更加深刻的體會(huì)，更直觀的感悟。

2.3 明確教研形式

為了更好地開(kāi)展幼兒定向運(yùn)動(dòng)，教師可以通過(guò)教研的組織進(jìn)行定向運(yùn)動(dòng)研究。在開(kāi)展教研的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)以年級(jí)為單位進(jìn)行研討，在定向運(yùn)動(dòng)方案設(shè)計(jì)上組織專門(mén)針對(duì)中班幼兒定向運(yùn)動(dòng)的研討，以高效率奠定定向運(yùn)動(dòng)的研究基礎(chǔ)。

2.4 探尋運(yùn)動(dòng)路線

針對(duì)中班幼兒開(kāi)展定向運(yùn)動(dòng)，應(yīng)當(dāng)選擇有標(biāo)志性建筑的路線，在對(duì)周邊環(huán)境進(jìn)行合理考察的基礎(chǔ)上找出一至兩條路段，需要注意的是活動(dòng)的開(kāi)展要避開(kāi)交通繁忙的路線，以保證幼兒安全。

2.5 細(xì)細(xì)研究相關(guān)資料

精準(zhǔn)地選取幼兒定向運(yùn)動(dòng)相關(guān)方面的資料，通過(guò)對(duì)資料的研究和探討，并積極借鑒先進(jìn)的活動(dòng)開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)，因地制宜選取適合當(dāng)?shù)赜變簣@的定向活動(dòng)，并深入考察方案是否科學(xué)合理。

3活動(dòng)初探

在中班定向運(yùn)動(dòng)的初次實(shí)踐時(shí)，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)在明確主題和內(nèi)容的指引下，為幼兒設(shè)置適當(dāng)?shù)闹橇顒?dòng)。定向運(yùn)動(dòng)的路線經(jīng)過(guò)有效考察之后，選取有代表性的兩個(gè)路段，如有代表性涼亭、路標(biāo)和綠化帶等。中班幼兒們對(duì)這種定向活動(dòng)有著濃厚的興趣，在活動(dòng)中鍛煉了體質(zhì)，兩兩為一組按照地圖的指引進(jìn)行活動(dòng)，為了讓學(xué)生的興趣更高，教師可以將地圖設(shè)計(jì)得顏色鮮明、清晰，方便幼兒觀察。這樣，幼兒在定向運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中不僅可以鍛煉體力，而且具備了基礎(chǔ)的思維能力、合作能力。

例如可以開(kāi)展“到田間辛勤勞作”活動(dòng)，讓小朋友們了解農(nóng)村生活，了解田野間的知識(shí)，更好地認(rèn)識(shí)大自然，在大自然中找到自己需要到達(dá)的目的地，如何使用一些簡(jiǎn)單地農(nóng)活工具。與附近風(fēng)氣較好的村莊聯(lián)系好，小朋友們?cè)诮處煹膸ьI(lǐng)下集體坐車來(lái)到農(nóng)民伯伯家里，按照教師給定的地圖來(lái)感知農(nóng)村的生活環(huán)境、村里的安靜祥和，孩子們剛剛來(lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境必然會(huì)有所拘謹(jǐn)，與此同時(shí)充滿好奇心更有些無(wú)所適從，教師可以引導(dǎo)小朋友們按圖索驥，如何查看簡(jiǎn)要的地圖和標(biāo)志性的建筑物，如何更加簡(jiǎn)單便捷地尋找到相應(yīng)的目的地。耐心地向小朋友們講解每種工具的用法以及什么時(shí)候該使用什么工具，讓孩子們?cè)诎踩幕A(chǔ)上親自動(dòng)手嘗試使用，孩子們分成小組相互幫助，盡管可能會(huì)非常生疏，但是在集體的鼓勵(lì)和協(xié)作之下都能收獲到快樂(lè)和成長(zhǎng)。教師隨后帶領(lǐng)小朋友們幫農(nóng)民伯伯摘黃瓜、西紅柿等，一起分享勞動(dòng)的果實(shí)，在集體休息之余教孩子們朗讀《憫農(nóng)》，讓孩子們意識(shí)到糧食的來(lái)之不易，要在今后的生活中珍惜每一粒糧食。回程之余一起分享此次的收獲和感受，回味如何按圖索驥，快速地找準(zhǔn)目的地，留下美好回憶的同時(shí)更能經(jīng)過(guò)此次活動(dòng)收獲成長(zhǎng)和感悟。

4專家引領(lǐng)

在中班幼兒定性運(yùn)動(dòng)初步實(shí)踐之后，針對(duì)其中產(chǎn)生的問(wèn)題，幼兒園可以邀請(qǐng)教育部門(mén)的專家來(lái)園開(kāi)展講座、教研活動(dòng)。在活動(dòng)過(guò)程中，教師要認(rèn)真聽(tīng)取專家關(guān)于培養(yǎng)幼兒識(shí)圖能力、設(shè)計(jì)合理易懂地圖的方法等方面的理論與能力指導(dǎo)，此后認(rèn)真推敲和研究，在不斷的鉆研過(guò)程中提升自我的活動(dòng)設(shè)計(jì)水平以及考慮的全面性。定向運(yùn)動(dòng)本身就是讓幼兒們進(jìn)行自主探索的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，要注重幼兒腦力的啟發(fā) 同時(shí)，定向運(yùn)動(dòng)又是培養(yǎng)幼兒觀察、思維、判斷能力的綜合性運(yùn)動(dòng)，較之于其他戶外活動(dòng)，有著更多的功能。幼兒園教師要給幼兒以獨(dú)立的時(shí)間和空間去自主解決問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)發(fā)展。

5活動(dòng)優(yōu)化

對(duì)中班幼兒來(lái)說(shuō)，在參與定向運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中他們一開(kāi)始按照地圖的指向一關(guān)一關(guān)地完成活動(dòng)任務(wù)，然后再自己嘗試去根據(jù)標(biāo)志出來(lái)的位置進(jìn)行闖關(guān)順序的自主設(shè)計(jì)，并選擇運(yùn)動(dòng)的路線。在活動(dòng)中，幼兒們的積極性與創(chuàng)造性得以更好的體現(xiàn)，智力得以有效開(kāi)發(fā)，并在大膽嘗試出提升能力。

6活動(dòng)收獲

對(duì)中班幼兒來(lái)說(shuō)，定向運(yùn)動(dòng)設(shè)置了明確的任務(wù)，能夠有效激發(fā)他們的興趣，通過(guò)活動(dòng)的參與，體質(zhì)得以更好的鍛煉，意志得以增強(qiáng)，解決問(wèn)題能力得到進(jìn)一步的提升。在定向運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)到了活動(dòng)樂(lè)趣，幼兒的智力和能力得以發(fā)展。

對(duì)教師來(lái)說(shuō)，中班幼兒定向運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展也是培養(yǎng)教師能力的一種有效路徑。活動(dòng)中教師認(rèn)真觀察幼兒表現(xiàn)，并從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)，教育教學(xué)理念得以轉(zhuǎn)變與提升。通過(guò)教研、觀摩、實(shí)踐和調(diào)整，教師專業(yè)素質(zhì)得以提升。

7結(jié)語(yǔ)

中班幼兒定向運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐雖然是一個(gè)復(fù)雜、系統(tǒng)的過(guò)程，但是卻能取得意想不到的良好效果。幼兒們從中體驗(yàn)樂(lè)趣，獲得體質(zhì)與能力的發(fā)展，教師從中積累成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，不斷提升專業(yè)能力，可以說(shuō)，定向運(yùn)動(dòng)是能夠切切實(shí)實(shí)提升幼兒各方面認(rèn)知能力、增進(jìn)與小伙伴交流合作、鍛煉體魄、放松自我，增進(jìn)樂(lè)趣的活動(dòng)，是益處良多的幼兒園教育方式。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】何征：定向運(yùn)動(dòng)兒童化的探索與實(shí)踐，教育現(xiàn)代化，2017（10）。

【2】葉瑛：以游戲?yàn)檩d體的幼兒定向運(yùn)動(dòng)實(shí)踐探索，教學(xué)月刊小學(xué)版，2016（09）。