職業(yè)教育發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)研究

董澤建

摘要：新頒布的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出，職業(yè)教育要培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者，培養(yǎng)技術(shù)技能人才。作為一種重要教育類別，職業(yè)教育更加注重學(xué)生素質(zhì)和技術(shù)技能的培養(yǎng)，教師職業(yè)教育教學(xué)能力是職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，而教師教學(xué)能力的養(yǎng)成與評(píng)價(jià)是一個(gè)持續(xù)性的系統(tǒng)性過(guò)程，目前，部分院校職業(yè)教育教學(xué)評(píng)價(jià)存在一定缺陷，原因在于部分院校把教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)用于量化考核，未實(shí)現(xiàn)質(zhì)性考核，未與教師發(fā)展進(jìn)行掛鉤，教師教學(xué)的創(chuàng)新積極性和工作積極性受到較大影響。為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，職業(yè)院校必須積極營(yíng)造教師發(fā)展和提升的有利環(huán)境，必須采用各種有效激勵(lì)措施，著眼于教師教學(xué)能力的發(fā)展，進(jìn)行發(fā)展性的教學(xué)評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：技能? ?思維? ?體系

一、職業(yè)院校教師發(fā)展需要怎樣的技能

職業(yè)院校教師教學(xué)應(yīng)具備以下幾個(gè)方面的能力：教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)踐能力、教學(xué)反思能力、發(fā)展性評(píng)價(jià)能力。其中，教學(xué)設(shè)計(jì)能力主要包含學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析能力、學(xué)生需求分析能力、教學(xué)內(nèi)容分析設(shè)計(jì)能力、目標(biāo)確定能力、重難點(diǎn)分析能力、教學(xué)策略選擇能力、信息化應(yīng)用能力、板書(shū)設(shè)計(jì)能力等。 教學(xué)實(shí)踐能力主要包含課堂導(dǎo)入能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、有效溝通能力、教學(xué)組織能力、教學(xué)觀察能力、實(shí)踐設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐展示能力、教學(xué)提問(wèn)能力、教學(xué)總結(jié)評(píng)價(jià)能力等。現(xiàn)有評(píng)價(jià)多采用量化考核評(píng)價(jià)，缺乏“學(xué)生主體、以人為本”的教學(xué)思想，凸顯管理傾向，強(qiáng)調(diào)外在管理，而忽視內(nèi)在能動(dòng)性，注重結(jié)果，忽視了過(guò)程發(fā)展與激勵(lì)功能，缺乏廣泛性參與，量化考核標(biāo)準(zhǔn)缺乏彈性，因此，發(fā)展性評(píng)價(jià)便顯得尤為重要。

二、如何樹(shù)立發(fā)展性評(píng)價(jià)思維

1.以教師為主體，調(diào)動(dòng)教師主觀能動(dòng)性

減少教師教學(xué)評(píng)價(jià)的被動(dòng)性，注意引導(dǎo)教師參與評(píng)價(jià)，成為評(píng)價(jià)主體，不斷反思，不斷提高自身教學(xué)水平和技能素養(yǎng)。教師發(fā)展中心應(yīng)注重提升教師主體性，引導(dǎo)教師自我關(guān)注、自我發(fā)展意識(shí)，自我制定合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)或方案。在制定教學(xué)評(píng)價(jià)相關(guān)政策制度時(shí)，教師自我教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)成為教師發(fā)展中心相關(guān)教學(xué)評(píng)價(jià)制度的重要組成部分，以發(fā)展性的評(píng)價(jià)理念為指導(dǎo)，解決教師教學(xué)過(guò)程中的困惑或問(wèn)題。

2.注重共性問(wèn)題和個(gè)體差異

在樹(shù)立發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)理念時(shí)，要注重教學(xué)評(píng)價(jià)中的各類共享問(wèn)題，同時(shí)，也要兼顧教師發(fā)展的個(gè)性化差異，教師發(fā)展的個(gè)性化差異是普遍存在的，教師發(fā)展中心應(yīng)努力熟悉和掌握各個(gè)教師的教學(xué)個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)不實(shí)行一刀切，用發(fā)展的眼光看待每一位從事職業(yè)教師的教師，盡量實(shí)行個(gè)體差異性評(píng)價(jià)。

三、建立發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)體系

1.確定職業(yè)教育教學(xué)評(píng)價(jià)原則

職業(yè)教育教學(xué)評(píng)價(jià)原則，應(yīng)涵蓋發(fā)展性原則、診斷性反饋原則、差異性原則、客觀性原則、導(dǎo)向性原則等。就發(fā)展性來(lái)說(shuō)，一是促進(jìn)教師教學(xué)能力和教師個(gè)人層次的提升，二是促進(jìn)教師個(gè)人與職業(yè)院校的融合發(fā)展。就診斷反饋性原則來(lái)說(shuō)，一是以評(píng)價(jià)為手段，診斷出教師教學(xué)中的亮點(diǎn)和不足，借助教學(xué)咨詢，找出解決方法和途徑，幫助教師克服不足，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，整體提升教師教學(xué)能力;二是將信息及時(shí)全面的向教師反饋，幫助教師進(jìn)行總結(jié)，協(xié)助其制定能力提升計(jì)劃，使其能快速提升。

2.確定發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)功能和主體

需明確一點(diǎn)，發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)將目的定位在促進(jìn)教師教學(xué)能力提升和職業(yè)院校協(xié)同發(fā)展上，不僅僅局限于量化考核。明確評(píng)價(jià)主體時(shí)需要用到差異性原則、客觀性原則和可行性原則，要盡量全面的反映職業(yè)院校教師教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，目前看，發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)可把主體定位在導(dǎo)師評(píng)價(jià)、同事測(cè)評(píng)、學(xué)生測(cè)評(píng)、教師自評(píng)、教學(xué)過(guò)程性文件質(zhì)量評(píng)價(jià)、教學(xué)研究工作評(píng)價(jià)、教學(xué)理念提升評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，教學(xué)過(guò)程性文件質(zhì)量評(píng)價(jià)可由教學(xué)委員會(huì)進(jìn)行，教學(xué)研究工作評(píng)價(jià)可由學(xué)術(shù)委員會(huì)進(jìn)行，教學(xué)理念提升評(píng)價(jià)可由教師發(fā)展中心進(jìn)行。

3.確定評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

職業(yè)院校教學(xué)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)的過(guò)程，在制定評(píng)價(jià)指標(biāo)體系時(shí)，要盡量從不同角度，不同方面，不同形式，不同方位來(lái)設(shè)定評(píng)價(jià)指標(biāo)因子，不僅僅評(píng)價(jià)職業(yè)院校教師的教學(xué)效果，同時(shí)還要考慮教師的教學(xué)思維、教學(xué)行為、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)手段、道德水平和教學(xué)方法。在教學(xué)態(tài)度方面，重點(diǎn)觀察教師是否進(jìn)行了充分的課前準(zhǔn)備，教學(xué)資料是否翔實(shí)有效，觀察教師是否精神飽滿，富有激情，是否尊重學(xué)生差異性，是否與學(xué)生進(jìn)行有效交流等。在教學(xué)內(nèi)容方面，重點(diǎn)觀察教師是否重視立德樹(shù)人教育，是否融入課程思政元素，條理是否清晰，是否融入專業(yè)最新知識(shí)，理論實(shí)際是否有效聯(lián)系。在教學(xué)方法方面，重點(diǎn)觀察教師是否靈活運(yùn)用教學(xué)方法，信息化手段是否有效利用和合理。在師生發(fā)展方面，重點(diǎn)觀察教師在積極授課的同時(shí)，是否因教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)形式等的改進(jìn)促進(jìn)了自身教學(xué)思維、教學(xué)能力的提升。觀察學(xué)生思維是否受到啟發(fā)，是否有所創(chuàng)新等。

4.發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的反饋與追蹤

形成評(píng)價(jià)結(jié)果后，需要及時(shí)向每位教師進(jìn)行反饋，使教師盡快了解自身不足和優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)及時(shí)改進(jìn)和提高。同時(shí)加強(qiáng)追蹤，對(duì)職業(yè)院校教學(xué)評(píng)價(jià)中反映出較多問(wèn)題的教師，要通過(guò)追蹤不斷給出幫助措施，促進(jìn)其持續(xù)不斷的改進(jìn)教學(xué)方法和手段，不斷提高教學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、促進(jìn)教師發(fā)展

百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本。進(jìn)行發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的目的，在落腳到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、職業(yè)院校發(fā)展的同時(shí)，也要重點(diǎn)落腳到促進(jìn)職業(yè)院校教師的發(fā)展。教師發(fā)展中心應(yīng)建立完善的保障制度，開(kāi)展校本培訓(xùn)、教學(xué)比賽、教學(xué)沙龍、教師工作坊、專題講座、教學(xué)發(fā)展研究項(xiàng)目、教學(xué)咨詢等，快速有效的促進(jìn)教師發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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