班級管理從高質量的心靈溝通開始

陳曉東

在實際的教育教學過程中，從教學目標的制定到課程設置到教育形式、教學手段，素質教育都發揮了其影響力。而我認為素質教育也應更好地運用到德育工作中。那么如何在德育工作中貫徹素質教育呢？教育以人為本，所以我覺得情感教育是一條重要途徑，班數管理要從高質量的心靈溝通開始。

我們常常看到我們學校有這樣的現象：教師在向學生熱情地傳遞知識、價值觀和各種行為要求，學生卻毫無興趣，教師常常面臨學生的抗拒、低度的學習動機、注意力不集中、厭學，甚至直接的抗拒。相當一部分師生因為雙方溝通不暢，長時間在互相埋怨，互不信任，對對方不滿意，繼而自己也充滿了失敗感，最終共同對教育失去信心。

究其原因就是我們的學生缺乏吃苦精神，受挫能力差。因生理、心理的日趨成熟，認為自己己長大，渴望擺脫東縛;出于教師和學生之間缺乏溝通，造成學生厭學、缺乏自信、善結小幫派、早戀現象等現象。

作為班主任，我體會到：進行高質量的心靈溝通，有利于建立良好的師生關系，產生良好的教育效果。教師常常不自覺地或習慣性地使用溝通的“殺手銅”。要想與學生很好的通，教師要有意識地改變與學生溝通的方式與方法，我認為以下幾個方面值得關注：

一.深入地了解每位同學各個方面的情況

了解學生方能深刻理解學生，在互相理解的基礎上，能達到心理上的共雞。老師要了解學生的家庭、性格、學習成績、興趣愛好等，實際工作中要多問，特別是我們作為文科重點班，以女生居多。而女生的性格又敏感多疑，情絡波動大，所以我時刻關注學生的心理變化，經常與學生談心，詢問他們學習是否跟得上、興趣愛好等等，在與家長接觸中經常詢問其子女在家里的生活學習習悄、，性格特點、家庭教有等，還要主動向任科教師了解，以求更深入地了解每位同學各個方面的情況，掌握他們的思想動態和存在間題，為談話順利開展，我采取“投其所好”的溝通策略，找到學生感興趣的內容，也防止了談話過程無意識觸及傷害學生的話題，例如家庭的變故、學生的一些缺陷等。

例如：我班的張某某同學，這個孩子從小是他爺爺帶大的，這學期他爺爺突發病亡，對孩子的打擊很大，情結出現大的波動，變得偏激自私起來。看到這種情況后我及時與家長進行溝通，向他宿舍的同學進行了解，然后分析得出這個孩子突然間失去自己認為最關心自已的那個人，感覺到孤獨無助。所以我每次與他交流總是從關愛他的角度入手，使他不得不與我傾心的溝通。又讓他宿舍的同學多找他談心翻天，讓他感受到周圍人對他的關心。經過兩三個星期后這個孩子又復了爽朗的笑聲。

二.接受學生進入青春期的現實

接受學生進入青春期的現實，明確青春期是一個風暴期，學生的某些過激行為不是病態的的，而是正常的表現;隨著青春期生理的變化，他們的心理也同時發生了相應的變化，認識到自己不再是小孩子了、喜歡獨立行事、喜歡交友往來、男女意識開始萌發、對異性產生好奇興趣等等。這時學生往往有著許多撞憬和期待，內心世界與來自社會的外部環境常常發生矛盾沖突，處于青春期的學生到的很多問題，不可能也不允許全部地在大庭廣眾之下予以講解，要普于主動發現學生的問題，不壓制，正確引導，做學生的知心朋友其解決成長中的阻感。對于已經出現的早問題，我給他們分析利弊，比如我們班的王某某同學和同班的女生談戀愛，他是一個十分聰明的學生，性格又倔強，平時學習的刻苦和初勁不夠。針對他的性格特點我給他分析他的學習優勢和現階段重要性，引導他的精力的傾向和更高的要求，他現在兩者的關系處理的挺好的，學習比以前踏實認真許多，成績逐步上升。如果我當時采取了簡單的處理方式，比如通知家長，物令斷交等極端的方式可能

會毀了這個學生。

三、用愛心架起溝通師生心靈的橋梁

班主任與學生溝通時，講道理應該只占5%，而愛心要占95%。對于學生來說，教的愛是一種神奇而又偉大的力量，因為師愛是一種理智與心靈的交融，是溝通師生心靈的橋梁。師愛可以引導學生產生巨大的內動力，去自覺地、主動地沿著老師指出的方向邁出。只有當班主任給學生以真摯的愛，給學生以親近感、信任感、期望感，學生對老師產生依戀仰慕的心理，オ能向教師散開內心世界，我們才能“對癥下藥”，取得應有的效果。因此，班主任必須用自己的愛心去感化學生，做到動之以情、曉之以理寓理于情、情理結合，有會產生動情效成，收到較好的效果。

我班兩極分化嚴重，后面有幾個男生學習成績差、性格剛烈、逆反心理嚴重。很讓我頭疼，但又不能放之不管，于是我利用他們對生活的熱愛，對籃球的興趣與他們交談，指導他們的人生，關心他們的生活，肯定他們的價值，并在適當的時候給他們指出不足之處，使他們成績好轉的同時，與同學相處也更融治了，對自己的人生也有了目標。在我校舉行的那次“我要上大學“活動中，我班女同學流淚深情擁抱，男同學那伴著“老師您辛害了”的深深一鞠躬，使我更加堅信愛心的力量。

四、平等地對待每一位學生

溝通需要真正平等的“太空時間”，即創造沒有任何干擾的溝通氛圍和條件，作為老師，客觀地說愛優生并不難，難的是愛“差”生，尤其是愛“雙差生”老師要愛每位學生，對待學生不能因為他的學習成績好而特別親之愛之，也不因為他的成績不理想、行為不端而惡之厭之，而應是一視同仁，平等對待。著名的教育家陶行知先生曾對教師說過一句名言，“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的嘲笑中有愛迪生。”

這句話告訴我們，不能把差生看死了，隨著年齡的増長，環境的變化，班主任工作方法的改進，他們也會發展變化，即使不成為瓦特、牛頓、愛迪生，也要把他們望造成一個對社會有益的人。在我們班級，成績懸殊大，我在班上總試圖在營造一個民主的氛圍，平等地對待每個學生，讓每一個學生充分展現自己的價值，使全班在融洽、溫馨、健康的軌道上快樂的學習。

總之，班集體建沒是充滿人性與挑戰的，值得所有班主任去思考，去探索。通過高質量的心溝通，讓我們用心去感受孩子們純真無邪的美，讓學生能感受到我們心底博大無私的愛，計情感在師生之間傳遞，師生共同提高，共同進步，就一定能構建一個團結向上，斗志易揚的班集體！